PCK是學科知識與教學知識的融合,是教師知識的核心,也是有效教學的基礎(chǔ)。因此,PCK是教師教育研究關(guān)注的的重要課題課題之一�？茖W學科教學知識是小學科學教師知識的重要組成部分,本文以四所高等師范院校的科學教育專業(yè)本科生(四年級的學生)為研究對象,在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,借鑒國外Grossman、Magnusson的教師PCK模型,結(jié)合我國《義務(wù)教育小學科學課程標準》(2017)和美國《下一代科學教育標準》(NGSS)相關(guān)內(nèi)容,本文建構(gòu)了職前小學科學教師學科教學知識四維模型理論框架,包括小學科學課程知識、小學科學學科知識、小學科學教學知識和學生知識。本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談法等方法調(diào)查了職前小學科學教師學科教學知識(PCK)的現(xiàn)狀。根據(jù)建立的小學科學教師PCK理論框架編寫問卷內(nèi)容對調(diào)查者進行發(fā)放,共發(fā)放163份,回收122份;選取了五名職前小學科學教師,針對小學科學教師學科教學知識的四個維度進行訪談?wù){(diào)查。同時選取了三名職前小學科學教師進行課堂觀察,來了解職前小學科學教師PCK的現(xiàn)狀。通過處理和分析數(shù)據(jù),得到職前小學科學教師學科教學知識的現(xiàn)狀如下:(1)在科學課程知識方面,理論學習...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 國內(nèi)外小學科學課程改革對小學科學教師素質(zhì)的新要求
        1.1.2 小學科學教師專業(yè)發(fā)展的需要
        1.1.3 職前小學科學教師培養(yǎng)的需要
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究方法與思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
2 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 職前小學科學教師
        2.1.2 學科教學知識(PCK)
        2.1.3 科學學科教學知識
    2.2 國外相關(guān)研究
        2.2.1 教師PCK定義的研究
        2.2.2 教師PCK內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究
        2.2.3 科學教師PCK框架模型的研究
        2.2.4 科學教師PCK發(fā)展研究
    2.3 國內(nèi)相關(guān)研究
        2.3.1 教師PCK內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究
        2.3.2 科學教師PCK的構(gòu)成要素研究
        2.3.3 科學教師PCK的發(fā)展研究
    2.4 國內(nèi)外研究述評
        2.4.1 國外綜述小結(jié)
        2.4.2 國內(nèi)綜述小結(jié)
3 小學科學職前教師PCK現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    3.1 職前小學科學教師PCK的理論框架建構(gòu)
    3.2 調(diào)查問卷的編制、發(fā)放和回收
        3.2.1 調(diào)查問卷的編制
        3.2.2 調(diào)查的內(nèi)容
        3.2.3 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
    3.3 調(diào)查問卷的信效度分析
    3.4 調(diào)查問卷結(jié)果和數(shù)據(jù)處理分析
        3.4.1 調(diào)查對象基本情況分析
        3.4.2 職前小學科學教師的課程知識分析
        3.4.3 職前小學科學教師的學科知識分析
        3.4.4 職前小學科學教師的教學知識分析
        3.4.5 職前小學科學教師的學生知識分析
        3.4.6 職前小學科學教師PCK整體情況分析
    3.5 課堂觀察分析
        3.5.1 課堂觀察內(nèi)容設(shè)計
        3.5.2 處理與分析
    3.6 個案訪談分析
        3.6.1 訪談對象
        3.6.2 訪談內(nèi)容設(shè)計
        3.6.3 訪談結(jié)果與分析
4 研究結(jié)論與建議
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 職前小學科學教師的科學課程知識理論一般,實踐較弱
        4.1.2 職前小學科學教師的學科知識總體一般,跨學科概念、技術(shù)和工程知識較弱
        4.1.3 職前小學科學教師的教學知識理論理解一般,實踐教學較弱
        4.1.4 教育實習影響職前小學科學教師對學生的了解程度
    4.2 職前小學科學教師 PCK 發(fā)展建議
        4.2.1 對高校職前小學科學教師培養(yǎng)的建議
        4.2.2 對職前小學科學教師的建議
    4.3 反思與展望
參考文獻
附錄 A 職前小學科學教師學科教學知識(PCK)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄 B 職前小學科學教師學科教學知識(PCK)訪談提綱
致謝



本文編號：3818074