體育新課程改革的關(guān)鍵是理念的更新必須落實到體育教師的課堂教學(xué)行為上,但在體育課堂教學(xué)實踐中,忽視教學(xué)細(xì)節(jié)、課堂教學(xué)表面化的低效甚至負(fù)效的教學(xué)行為層出不窮,降低了體育課堂教學(xué)的效果。體育課堂無效教學(xué)行為是指體育教師在外堂課的教學(xué)活動過程中受主客觀因素的影響所表現(xiàn)出來的偏離教學(xué)目標(biāo)、違背教學(xué)規(guī)律、忽視教學(xué)對象而產(chǎn)生的諸多低效甚至負(fù)效的外顯活動,研究體育課堂無效教學(xué)行為,分析成因并探尋解決策略,是最終實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。本研究通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法對小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為及成因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)對策,旨在促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展,以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)擬分為以下四個部分予以論述:第一部分對小學(xué)體育課堂教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)無效教學(xué)行為有:教學(xué)目標(biāo)的確立單一、片面化;隨意選擇教學(xué)內(nèi)容;預(yù)設(shè)教學(xué)能力不強(qiáng)導(dǎo)致目標(biāo)難以達(dá)成;課前準(zhǔn)備不充分;課堂導(dǎo)入形式單一、難以吸引學(xué)生;新課開場白占用過多時間;準(zhǔn)備活動枯燥、學(xué)生積極性不高;講解語言單調(diào)、主次不分,表達(dá)不流暢;動作示范不熟練、不規(guī)范;練習(xí)方法的選用與學(xué)情不符、消極指導(dǎo);低效互動;不做放松活動或課后總結(jié)直接下...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣由
    1.2 研究背景
        1.2.1 新的體育課程改革的需要
        1.2.2 正視教學(xué)的實然,追求教學(xué)的應(yīng)然訴求
        1.2.3 促進(jìn)小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展,深化課堂教學(xué)改革
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
            1.3.2.1 提高體育教師的教學(xué)能力
            1.3.2.2 提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量
            1.3.2.3 為小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)行為提供參考
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外關(guān)于課堂教學(xué)行為的研究
            1.4.1.1 教師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)的研究
            1.4.1.2 教師角色行為的研究
            1.4.1.3 師生互動行為研究
            1.4.1.4 教學(xué)行為有效性研究
        1.4.2 國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)行為的研究
            1.4.2.1 課堂教學(xué)行為類型的研究
            1.4.2.2 課堂教學(xué)行為有效性的研究
            1.4.2.3 教師教學(xué)行為影響因素的研究
            1.4.2.4 教師課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀的研究
            1.4.2.5 課堂無效教學(xué)行為的研究
            1.4.2.6 體育教師課堂教學(xué)行為的研究
        1.4.3 對已有研究的述評
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 行為與教學(xué)行為
        1.5.2 無效教學(xué)行為
        1.5.3 體育課堂無效教學(xué)行為
    1.6 體育課堂無效教學(xué)行為研究的理論基礎(chǔ)
        1.6.1 加德納多元智力理論
        1.6.2 建構(gòu)主義理論
第2章 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 訪談法
        2.2.3 問卷調(diào)查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.5 課堂觀察法
第3章 研究結(jié)果與分析
    3.1 小學(xué)體育課堂中的無效教學(xué)行為
        3.1.1 課前預(yù)設(shè)中的無效教學(xué)行為
        3.1.2 課堂實施中的無效教學(xué)行為
        3.1.3 課后反思中的無效教學(xué)行為
    3.2 小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的特征分析
        3.2.1 低效利用時間
        3.2.2 教學(xué)目的不明確
        3.2.3 互動過程效果低
    3.3 小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的成因分析
        3.3.1 體育教師自身因素
            3.3.1.1 教學(xué)觀念現(xiàn)代化水平低
            3.3.1.2 學(xué)科教學(xué)知識薄弱
            3.3.1.3 責(zé)任感與教學(xué)效能感低
            3.3.1.4 教學(xué)能力不強(qiáng)
        3.3.2 學(xué)生的因素
            3.3.2.1 體能、技能基礎(chǔ)差
            3.3.2.2 學(xué)習(xí)策略選擇不當(dāng)
            3.3.2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或過弱
            3.3.2.4 學(xué)習(xí)興趣低
            3.3.2.5 被動參與積極性不高
        3.3.3 教學(xué)內(nèi)容因素
            3.3.3.1 教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量不合理、針對性不強(qiáng)
            3.3.3.2 難易度與時新度不符合實際
            3.3.3.3 實效性不高
            3.3.3.4 不符合學(xué)生興趣
        3.3.4 教學(xué)環(huán)境因素
            3.3.4.1 場地不充足、器材不完備
            3.3.4.2 學(xué)校人文環(huán)境的影響
            3.3.4.3 地域氣候的制約
    3.4 小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的改進(jìn)策略
        3.4.1 改進(jìn)小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的整體策略
            3.4.1.1 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念
            3.4.1.2 提高體育教師自主學(xué)習(xí)意識
        3.4.2 改進(jìn)小學(xué)體育教師課堂無效教學(xué)行為的具體策略
            3.4.2.1 改進(jìn)課前預(yù)設(shè)中無效教學(xué)行為的策略
            3.4.2.2 改進(jìn)課堂實施中無效教學(xué)行為的策略
            3.4.2.3 改進(jìn)無效反思行為的策略
第4章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝



本文編號：3805551