“寫作”是小學(xué)語(yǔ)文課程里的一項(xiàng)重要內(nèi)容,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定第一學(xué)段(一、二年級(jí))的“寫作”為“寫話”。由此可見,寫話教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段,是學(xué)生接受中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要臺(tái)階。但是,從目前寫話教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看,其結(jié)果不容樂(lè)觀。因此,在本論文中,筆者將試圖以一種全新的和全面的角度對(duì)當(dāng)前的寫話教學(xué)的現(xiàn)狀予以調(diào)查,從而為廣大的一線教師獻(xiàn)上一己之力。教學(xué)是由師生雙方共同維持的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。因此,在本論文中,筆者將研究主體聚焦于教師和學(xué)生兩個(gè)層面。首先,在學(xué)生層面,學(xué)生對(duì)寫話是否有興趣,持有的動(dòng)機(jī)是怎樣的,寫話習(xí)慣是否得到妥善培養(yǎng),這是本論文首先要研究的問(wèn)題。其次,在教師層面,教師如何看待寫話教學(xué)、如何設(shè)計(jì)寫話教學(xué)以及如何實(shí)施寫話教學(xué),這是本論文主要研究的問(wèn)題。在研究方法上,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生和教師展開研究。另外,為了更加深入探索教師層面存在的問(wèn)題,筆者還采用訪談法、觀察法,其中訪談法仍舊從教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)施這三個(gè)維度進(jìn)行深入,而觀察法主要針對(duì)教師實(shí)施寫話教學(xué)的具體過(guò)程。通過(guò)本論文的研究,筆者分別提出了學(xué)生“學(xué)”方面和教師“教”方面存...

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起與研究意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 研究的總體描述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)研究中的缺失
    1.3 研究目的、研究?jī)?nèi)容與研究思路
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究思路
    1.4 研究方法與概念界定
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 概念界定
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 程序教學(xué)理論
    2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 作文三級(jí)轉(zhuǎn)化理論
第3章 小學(xué)低年段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 問(wèn)卷框架的設(shè)計(jì)
        3.1.2 訪談提綱的設(shè)計(jì)
        3.1.3 觀察量表的設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查實(shí)施與調(diào)查結(jié)果
        3.2.1 調(diào)查實(shí)施
        3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析
第4章 小學(xué)低年段寫話教學(xué)存在的主要問(wèn)題及歸因分析
    4.1 小學(xué)低年段寫話教學(xué)存在的主要問(wèn)題
        4.1.1 學(xué)生“學(xué)”方面存在的主要問(wèn)題
        4.1.2 教師“教”方面存在的主要問(wèn)題
    4.2 小學(xué)低年段寫話教學(xué)存在問(wèn)題的歸因分析
        4.2.1 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解、分析不夠
        4.2.2 教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺乏正確的導(dǎo)向
        4.2.3 教師缺乏寫話教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)
        4.2.4 教師對(duì)寫話教學(xué)的實(shí)施缺乏正確的理念
第5章 改進(jìn)小學(xué)低年段寫話教學(xué)的有效策略
    5.1 提升教師對(duì)寫話教學(xué)學(xué)情診斷的能力
    5.2 加深教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)
        5.2.1 加強(qiáng)教師對(duì)寫話教學(xué)的重視程度
        5.2.2 轉(zhuǎn)變教師對(duì)寫話教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
    5.3 提升教師寫話教學(xué)設(shè)計(jì)的能力
        5.3.1 綜合多方面因素,制定有效的寫話教學(xué)目標(biāo)
        5.3.2 合理開發(fā)寫話教學(xué)資源,豐富寫話教學(xué)內(nèi)容
        5.3.3 結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),采用多種寫話教學(xué)形式
        5.3.4 創(chuàng)新寫話教學(xué)的評(píng)價(jià)模式,實(shí)施有效評(píng)價(jià)
    5.4 增強(qiáng)教師實(shí)施寫話教學(xué)的能力
        5.4.1 合理安排寫話教學(xué)的實(shí)施次數(shù),給予充分的寫話教學(xué)時(shí)間
        5.4.2 提高教師對(duì)寫話教學(xué)的指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)寫話教學(xué)的差異化
        5.4.3 提供多種方式和大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)
        5.4.4 加強(qiáng)教師對(duì)基于閱讀的寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí),明確寫話訓(xùn)練點(diǎn)
        5.4.5 加強(qiáng)教師對(duì)寫話教學(xué)課后反思的重視,完善寫話教學(xué)的實(shí)施
第6章 研究結(jié)論與研究展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 學(xué)生問(wèn)卷
附錄B 教師問(wèn)卷
附錄C 訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：3800735