教師職業(yè)認(rèn)同是指教師個(gè)體對工作各方面特征的接受和認(rèn)可程度,是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。非在編教師群體作為教師隊(duì)伍中的最容易受到忽視的群體,其工作性質(zhì)與學(xué)校的正式教師存在差異,他們在工作中的情感體驗(yàn)和認(rèn)可程度與其他正式教師相比,體現(xiàn)在不同的方面。本研究以聊城市非在編小學(xué)體育教師為研究對象,以問卷調(diào)查法為主,結(jié)合網(wǎng)上調(diào)查的形式,使用SPSS 21.0對聊城市非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明:第一、聊城市非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同總體水平較高。不同的維度之間存在顯著差異。第二、不同性別的非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異。表現(xiàn)為:男教師的職業(yè)認(rèn)同要低于女教師。第三、不同年齡的非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異。40歲以上年齡段的職業(yè)認(rèn)同程度顯著低于20至25歲以及26至30歲年齡段。第四、不同教齡的非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異。0-3年教齡組的職業(yè)認(rèn)同顯著高于10年以上年齡組。第五、不同職稱的非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異。小學(xué)特級(jí)教師職業(yè)認(rèn)同程度顯著高于小學(xué)三級(jí)教師。第六、學(xué)歷對聊城市非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同無顯著性差異。但是在職業(yè)情感...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 選題依據(jù)和意義
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 認(rèn)同的概念
        2.1.2 職業(yè)認(rèn)同
        2.1.3 體育教師職業(yè)認(rèn)同
        2.1.4 非在編教師
    2.2 國外教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀
    2.3 國內(nèi)教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀
    2.4 我國非在編教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)資料法
        3.3.2 問卷調(diào)查法
        3.3.3 統(tǒng)計(jì)分析法
        3.3.4 邏輯分析法
    3.4 研究流程
4 結(jié)果與分析
    4.1 基本信息
    4.2 問卷信效度檢驗(yàn)
        4.2.1 信度分析
        4.2.2 效度分析
    4.3 非在編小學(xué)體育教師自我職業(yè)認(rèn)同總體特征分析
    4.4 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同各維度上的分析
        4.4.1 職業(yè)期望維度
        4.4.2 職業(yè)價(jià)值維度
        4.4.3 職業(yè)情感維度
        4.4.4 職業(yè)能力維度
5 討論
    5.1 聊城市非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及總體情況分析
    5.2 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在性別上的差異分析
    5.3 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在年齡上的差異分析
    5.4 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在教齡上的差異分析
    5.5 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在職稱上的差異分析
    5.6 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在學(xué)歷上的差異分析
    5.7 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在是否師范院校畢業(yè)的差異分析
    5.8 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同在收入水平上的差異分析
6 非在編小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的影響成因
    6.1 社會(huì)方面
    6.2 學(xué)校方面
    6.3 個(gè)人方面
7 結(jié)論與建議
    7.1 結(jié)論
    7.2 建議
8 本研究的不足之處
9 參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3787359