畢加索是20世紀最偉大的藝術家,是立體畫派創(chuàng)始人,西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表,畢加索和他的藝術作品在世界藝術史上占據(jù)著重要的地位,至今仍影響著當代藝術的發(fā)展,被世人贊譽與推崇。經(jīng)研究,筆者發(fā)現(xiàn)畢加索不少的藝術作品充滿了拙趣,與兒童藝術似有著密切的聯(lián)系,此外,在筆者所教授的小學中高段美術教材中有不少關于畢加索等大師的藝術作品。依據(jù)羅恩菲德美術發(fā)展階段論來分析,處于小學中高年級時期的學生已經(jīng)進入理智發(fā)展和擬寫實的時期,這個時期內(nèi),如何讓學生在學習繪畫技能的同時又能保護、鼓勵學生的原發(fā)性藝術表達以及發(fā)展兒童藝術的創(chuàng)造性,是筆者在從事小學美術教學過程中一直探究的問題。本文以筆者工作的學校為根據(jù),研究目前在教學中使用畢加索藝術的情況,將以著名藝術家畢加索為例,以欣賞、研究、模仿、再創(chuàng)作畢加索藝術名作為基本手段,讓學生對名畫有廣泛的視覺接觸,深入研究名畫藝術,汲取大師藝術作品中的精華,以向畢加索學藝術為單元教學的藝術教學方式,來激發(fā)學生參與美術活動的興趣,拓展學生的藝術視野,活躍學生的想象力,培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)造力。通過欣賞、學習畢加索的藝術作品,讓學生領會到現(xiàn)代名畫當中的色彩運用、布局設計以及形式造...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    (一) 研究緣由與意義
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究內(nèi)容與方法
    (四) 研究特色與創(chuàng)新
一、小學中高段“向畢加索學藝術”教學現(xiàn)狀
    (一) 小學美術教材中的畢加索藝術
    (二) 有關畢加索藝術教學的調(diào)查
二、畢加索藝術的兒童趣味性
    (一) 畢加索和他不凡的藝術成就
    (二) 畢加索藝術與兒童藝術的內(nèi)在聯(lián)系
        1. 繪畫表現(xiàn)的趣味性
        2. 觀察角度的相似性
        3. 藝術語言的豐富性
三、小學中高段“向畢加索學藝術”教學意義
    (一) 培養(yǎng)多角度觀察與表現(xiàn)方式
    (二) 保護學生繪畫的原發(fā)性表達
    (三) 啟發(fā)學生內(nèi)化性的再創(chuàng)表達
    (四) 全面提高學生美術核心素養(yǎng)
四、小學中高段“向畢加索學藝術”教學策略
    (一) 營造“向畢加索學藝術”教學氛圍
    (二) 創(chuàng)設“向畢加索學藝術”單元式教學
    (三) 借助網(wǎng)絡平臺構建家校共同學習模式
    (四) 運用多元性評價促進學生個性發(fā)展
五、小學中高段“向畢加索學藝術”單元教學實踐
    (一) 確定“向畢加索學藝術”單元教學目標
    (二) 制訂“向畢加索學藝術”單元教學計劃
    (三) “向畢加索學藝術”單元教學系列課程
        1. 《巨匠童心——畢加索》課程與教學
        2. 《走進藝術大師——畢加索》課程與教學
        3. 《向畢加索學拼貼》課程與教學
        4. 《大師畫我也畫》課程與教學
        5. 《跟畢加索學創(chuàng)意人像》課程與教學
六、小學中高段“向畢加索學藝術”教學反思
    (一) “向畢加索學藝術”單元教學成效
        1. 學生掌握多角度觀察與表現(xiàn)方式
        2. 學生繪畫的原發(fā)性表達能力更強
        3. 學生內(nèi)化性的再創(chuàng)表達能力更高
        4. 學生的美術核心素養(yǎng)得到了提升
    (二) 小學中高段“向畢加索學藝術”單元教學問題
        1. 教師要合理把握藝術鑒賞的尺度
        2. 教師要注意因材施教
        3. 教學準備要足夠充分
結語
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
致謝



本文編號：3774900