發(fā)布時間：2023-03-12 07:13

　　《語文課程標準》中“教學建議”提到:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感�！盵1]農村的小學語文教師在作文教學中難以達到課程標準的教學建議的要求,原因有學生未養(yǎng)成表達的習慣,有教師教學經驗的不足,也有在教學中遇到未能及時解決的各種問題。種種困擾促使筆者思考該如何根據實際情況在小學階段,特別是作文起步階段探索有效的作文教學方法,提高作文教學水平,發(fā)展學生寫作能力。論文以四年級學生為教學試驗對象,研究如何運用“下水作文”進行小學作文教學和指導小學生寫作;并在此基礎上,探討“下水作文”教學在小學作文教學的作用,為小學語文教師如何有效地運用“下水作文”教學,促進小學作文教學做實踐嘗試。論文主要包括以下內容:緒論從小學教師在作文教學的現實困境出發(fā),尋找解決之道:嘗試運用“下水作文”進行教學。以葉圣陶先生、劉國正先生、于永正老師、于漪老師等教育名家和前輩學者的相關理論研究作為小學教師“下水作文”教學實踐研究的理論支撐,闡述本...

【文章頁數】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    (一)問題的提出
        1.現實依據
        2.理論依據
    (二)研究綜述
        1.研究現狀
        2.概念界定
    (三)研究對象和研究方法
        1.研究對象
        2.研究方法
    (四)研究目的和研究意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (五)自我突破
一、小學教師“下水作文”教學的現實基礎：從學生作文到教師訪談交流
    (一)學生作文調查問卷和教師訪談交流的設計
    (二)學生問卷調查
        1.學生問卷調查
        2.問卷資料分析
        3.學生作文調查
    (三)小學教師“下水作文”教學訪談交流
        1.訪談交流
        2.訪談分析
二、小學教師“下水作文”教學實踐研究
    (一)小學教師“下水作文”教學實踐的特殊性
    (二)小學教師“下水作文”教學實踐的步驟
        1.審題“下水”,明題意
        2.擬題“下水”,集主題
        3.立意“下水”,抓主旨
        4.選材“下水”,示內容
        5.結構“下水”,巧構思
        6.表述“下水”,美詞句
        7.修改“下水”,善文質
三、小學教師“下水作文”教學實踐的效果及分析
    (一)學生作文效果及分析
        1.縱向分析
        2.橫向分析
    (二)小學教師“下水作文”教學實踐差異分析
        1.作文選材的差異
        2.語言表達的差異
        3.層次結構的差異
    (三)小學教師“下水作文”教學實踐的作用
        1.激發(fā)學生寫作的興趣
        2.激發(fā)學生閱讀的興趣
        3.降低“教”和“學”的難度
        4.促進師生交流互動,共同發(fā)展
    (四)小學教師“下水作文”教學實踐的反思
結語
注釋
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表論文
致謝



本文編號：3761196