童話作品承擔為兒童啟蒙的重要職責,貫穿了整個小學階段的教學,具有美育、智育、德育等各項功能。童話世界擁有各種夸張的形象,發(fā)生了許多浪漫的奇遇,充滿了詩意和幻想。兒童在游歷童話世界的過程中,審美能力高速發(fā)展。童話作品的這些特質(zhì)契合了兒童審美在小學低段、中段、高段的發(fā)展,滿足了兒童在不同年段的不同訴求,所以本文從兒童審美視角入手,研究小學童話教材、教學中存在的一些問題,并提出自己的一些看法。期望這些建議能夠為提升兒童的審美感知能力、審美理解能力和審美創(chuàng)造能力提供一些幫助。兒童審美的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個階段:在低年段,兒童的審美任務(wù)主要是審美興趣的培養(yǎng)。童話詩意的語言能激發(fā)兒童的審美情趣,兒童在平時閱讀童話和上課學習的過程中不斷積累自己的審美經(jīng)驗,在游戲和角色扮演中提升自己的審美感知。到了中段,兒童不斷地加深自己的審美理解,提升自己的審美感知力。由偏好直觀式體驗及高度依賴客觀世界的認知方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐饔^加工創(chuàng)造的認知方式。兒童在這個段時期不斷地提升審美感知不斷積累,直到高段這樣的審美能力逐漸成熟并可以用來指導實踐活動。正是因為童話對兒童審美發(fā)展有如此重要的作用,所以在實際的教學環(huán)節(jié)中,一定...

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

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中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題緣由
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
2. 童話對兒童審美發(fā)展的影響
    2.1 小學兒童審美的發(fā)展過程
        2.1.1 低段重視培養(yǎng)審美興趣
        2.1.2 中段提升審美感知和理解
        2.1.3 高段實現(xiàn)審美創(chuàng)造的飛躍
    2.2 童話切合兒童審美的發(fā)展訴求
        2.2.1 童話世界的游歷有助于兒童審美感知的提升
        2.2.2 童話的幻想本質(zhì)符合兒童審美創(chuàng)造的需求
        2.2.3 童話的詩意能滿足兒童的審美情感實現(xiàn)人格塑造
3. 童話教材、教學存在的問題
    3.1 篇章設(shè)定違背兒童審美的構(gòu)建
        3.1.1 小學不同年段童話作品選編失衡
        3.1.2 導語習題不利兒童審美經(jīng)驗積累
        3.1.3 未滿足不同年段兒童的創(chuàng)作需求
    3.2 童話編排遏制兒童審美的發(fā)展
        3.2.1 童話主題選擇比較單一
        3.2.2 童話主角個性比較單一
        3.2.3 童話刪改沒有去粗存精
    3.3 童話教學中違背兒童的審美特點
        3.3.1 低中段童話教學過于功利性
        3.3.2 高段童話教學缺乏游戲精神
4. 基于兒童審美改進童話教學的建議
    4.1 課本編排建議
        4.1.1 關(guān)注篇章布局和類型薈萃
        4.1.2 增設(shè)單元導讀、童話創(chuàng)作關(guān)注課后習題
    4.2 課堂教學建議
        4.2.1 確立提升審美寓教于樂的童話教學原則
        4.2.2 采用體驗式而非經(jīng)驗式教學方法
    4.3 課外活動的建議
        4.3.1 課外閱讀書目推薦
        4.3.2 開設(shè)豐富有趣的課外活動
5. 結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：3755540