《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡稱《教育發(fā)展規(guī)劃》）中明確指出了教育信息化發(fā)展的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo),在《教育發(fā)展規(guī)劃》中也多次強(qiáng)調(diào)需要整合信息技術(shù)與教育教學(xué),充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,探索并構(gòu)建新型的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教育教學(xué)中的中心的教學(xué)設(shè)計。在信息技術(shù)推動下,人們的生活習(xí)慣得以改變,而我國的教育方式以及教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。自“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的提出,其發(fā)展熱潮被各個行業(yè)領(lǐng)域提起并應(yīng)用,也因此傳統(tǒng)教育行業(yè)也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響,在此基礎(chǔ)上教育教學(xué)行業(yè)領(lǐng)域也受到了教育挑戰(zhàn)以及教育發(fā)展機(jī)遇的影響,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的模式的出現(xiàn)就是時代發(fā)展下的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教育教學(xué)模式,通過多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式優(yōu)勢傾向極為明顯,但僅以視頻作為教學(xué)效率提升的主要手段,不僅會失去翻轉(zhuǎn)課堂的互動優(yōu)勢性,同時還會導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到長久維持,最終導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)效率難以保證,尤其是對于身心發(fā)展水平較低的學(xué)生而言,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題更加明顯。但由于游戲化教育模式被教育者廣泛應(yīng)用,將游戲活動學(xué)習(xí)資源融入至翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中來,能夠... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 整體結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂研究
        2.1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的定義
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
        2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)模式
    2.2 游戲化研究
        2.2.1 游戲化相關(guān)概念
        2.2.2 教育領(lǐng)域游戲化
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
        2.3.2 游戲化的理論基礎(chǔ)
第三章 小學(xué)英語教學(xué)中游戲化翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計
    3.1 英語教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲化學(xué)習(xí)資料的作用
        3.1.1 課前自主學(xué)習(xí)
        3.1.2 課中互相討論
        3.1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固
    3.2 “游戲化翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式遵循的原則
        3.2.1 游戲和教學(xué)的平衡性原則
        3.2.2 整體和個人需求兼顧的原則
        3.2.3 目標(biāo)呈現(xiàn)和規(guī)則清晰的原則
        3.2.4 多種教學(xué)策略相結(jié)合的原則
    3.3 游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題
        3.3.1 實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與游戲活動的合理時間分配
        3.3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素與翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征匹配
    3.4 基于游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計
        3.4.1 游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
        3.4.2 游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析
        3.4.3 游戲化翻轉(zhuǎn)課堂案例分析
第四章 研究設(shè)計與過程
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究設(shè)計
    4.4 研究工具
        4.4.1 英語試卷
        4.4.2 調(diào)查問卷
        4.4.3 訪談
        4.4.4 課堂觀察
第五章 小學(xué)英語教學(xué)中游戲化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    5.1 前后測成績分析
        5.1.1 前測成績差異性分析
        5.1.2 后測成績差異性分析
    5.2 游戲化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用后效果調(diào)查分析
        5.2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析
        5.2.2 對游戲化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興趣調(diào)查分析
第六章 結(jié)論
    6.1 研究結(jié)果
    6.2 研究啟示
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)改革策略[J]. 高冬生.  淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職《酒店英語》課程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 廖晶晶.  智庫時代. 2019(34)
[3]游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中國化中的應(yīng)用——以《高級商務(wù)英語》為例[J]. 李曼.  海外英語. 2019(12)
[4]游戲化學(xué)習(xí)在高校日語翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式[J]. 李月婷.  課程教育研究. 2019(17)
[5]游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用——以高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例[J]. 蘭春霞,任君慶.  職教論壇. 2017(14)
[6]游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用——以《對稱》教學(xué)案例為例[J]. 曲茜美,胡明玉.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(09)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J]. 陳怡,趙呈領(lǐng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[8]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[9]游戲化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 尚俊杰,張喆,莊紹勇,蔣宇.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)

碩士論文
[1]“游戲化翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的可行性研究[D]. 李豪.黑龍江大學(xué) 2017
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查研究[D]. 朱紫珺.寧夏大學(xué) 2016
[3]面向翻轉(zhuǎn)課堂的教育游戲設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 胡從全.江南大學(xué) 2015



本文編號：3707476