勞動(dòng)教育作為"五育"之一被廣泛關(guān)注,但長(zhǎng)期以來(lái),勞動(dòng)教育又被普遍認(rèn)為比較薄弱。針對(duì)造成勞動(dòng)教育薄弱的種種問(wèn)題,岳陽(yáng)道小學(xué)積極探索"五育互育"策略,讓勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)層面,特別是與多種課程相結(jié)合,形成自己的勞動(dòng)教育特色。 

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【文章目錄】：
一、“五育互育”勞動(dòng)教育體系的內(nèi)涵
二、“五育互育”勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建路徑
    （一）落地生根，探索規(guī)范化的學(xué)校勞動(dòng)教育
        1. 勞育強(qiáng)化與立德樹(shù)人齊頭并進(jìn)。
        2. 勞育補(bǔ)充與課程體系相提并論。
        3. 勞育滲透與學(xué)科文化攜手并進(jìn)。
        4. 勞育整合與創(chuàng)新素養(yǎng)雙向并舉。
    （二）資源共享，探索日常化的家庭勞動(dòng)教育
        1. 家長(zhǎng)走班，共同體驗(yàn)。
        2. 整體設(shè)計(jì)，分段培養(yǎng)。
        3. 線(xiàn)上競(jìng)賽，比學(xué)趕超。
        4. 厲行節(jié)儉，共同追求。
        5. 微型班會(huì)，相約“云”端。
    （三）品質(zhì)培養(yǎng)，探索多樣化的社會(huì)勞動(dòng)教育
        1. 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，日常生活勞動(dòng)“接地氣”。
        2. 走出去，生產(chǎn)勞動(dòng)“有底氣”。
        3. 瞄得準(zhǔn)，服務(wù)性勞動(dòng)“長(zhǎng)靈氣”。
三、初步成效
四、問(wèn)題與反思



本文編號(hào)：3661142