教學(xué)的視角往往決定著教學(xué)的方向和路徑。筆者則以《牛郎織女》的教學(xué)為例,將"傳承"作為民間故事教學(xué)的新視角,并在這樣的視角下建立對(duì)民間故事教學(xué)的理解,讓"講述"成為教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的方法、活動(dòng)的形式。通過(guò)設(shè)計(jì)和組織講述來(lái)展開(kāi)教學(xué),實(shí)現(xiàn)民間故事教學(xué)與傳承的有機(jī)融合,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)民間故事,受到民間文化的熏陶,獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、傳承視角:基于民間故事存在方式的審視
二、講述:傳承視角下民間故事教學(xué)的理解
    1.講述是民間故事教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容
    2.講述是兒童學(xué)習(xí)民間故事的方式
    3.講述是教學(xué)民間故事的主要活動(dòng)
    4.講述是兒童提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法
三、設(shè)計(jì)與組織講述:傳承視角下民間故事教學(xué)的構(gòu)建
    (一)設(shè)計(jì)螺旋式的講述教學(xué),讓民間故事的教學(xué)與傳承有機(jī)融合
        環(huán)節(jié)一:聽(tīng)故事,說(shuō)感受,營(yíng)造民間故事的傳承語(yǔ)境
        環(huán)節(jié)二:理結(jié)構(gòu),串情節(jié),記憶民間故事的傳承文本
        環(huán)節(jié)三:做比較,找異同,發(fā)現(xiàn)民間故事的傳承意義
        環(huán)節(jié)四:反復(fù)講,評(píng)表現(xiàn),提高民間故事的講述能力
        環(huán)節(jié)五:搞活動(dòng),說(shuō)心得,形成民間故事的傳承意識(shí)
    (二)組織實(shí)而活的講述活動(dòng),讓學(xué)生在講述中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升
        1.分散與整合,組織記憶性講述,重在故事的記憶
        2.示范與評(píng)價(jià),組織提高性講述,重在能力的提升
        3.積分與階梯,組織任務(wù)性講述,重在意義的實(shí)現(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)民間故事講述活動(dòng)研究史略[J]. 祝秀麗.  民俗研究. 2003(01)
[2]民間故事與當(dāng)代兒童教育[J]. 蔣名智.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1994(02)

博士論文
[1]民間故事的生成與接受[D]. 柴楠.遼寧大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3651297