“兒童視角”原本是文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的一個(gè)概念,因此,“兒童視角”可以作為一種敘事策略,一種獨(dú)特的話語(yǔ)表述方式。但在后來(lái)的演變中,兒童視角被借用于不同的領(lǐng)域。在本篇論文中,筆者主要是從教育研究領(lǐng)域中的“兒童視角”出發(fā)來(lái)界定其涵義,根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中的觀點(diǎn),探討教材的編寫應(yīng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律,讓兒童真正成為課堂的主體,教育應(yīng)該讓兒童有發(fā)言權(quán)并給兒童自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在部編本教材出版之前,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書,社會(huì)公眾的輿論之聲不絕于耳,教科書被指缺少“兒童視角”,語(yǔ)文課堂被指缺失學(xué)生主體性。針對(duì)這些輿論,部編本教材在很大程度上糾正了以往教材中的弊病。本文基于兒童視角,著重探討部編本低學(xué)段教材在兒童視角上的體現(xiàn),筆者通過(guò)對(duì)新教材的實(shí)際考察分析,發(fā)現(xiàn)了部編教材的編寫理念體現(xiàn)了兒童視角;通過(guò)數(shù)據(jù)研究和統(tǒng)計(jì),獲得教材中兒童視角的數(shù)據(jù)依據(jù);通過(guò)與之前的人教版教材做對(duì)比,進(jìn)一步證實(shí)部編本教材在兒童視角上更具合理性;最后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法收集到了已經(jīng)在使用這部教材的老師們的看法,并提出自己對(duì)部編本低學(xué)段教材的一些教學(xué)建議。在緒論部分,本文介紹了本篇論文的研究意義、研究思路和研究方法,并對(duì)兒童視角進(jìn)行了解釋... 

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問(wèn)題的提出與研究綜述
        1.研究意義
        2.研究綜述
    (二) 相關(guān)涵義及其界定
        1.文學(xué)理論概念中的兒童視角
        2.本論文所闡述與界定的兒童視角
    (三) 研究思路和研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、部編本語(yǔ)文教材的編寫理念體現(xiàn)著“兒童視角”
    (一) 基于課標(biāo)
        1.“四個(gè)堅(jiān)持”體現(xiàn)從“兒童視角”出發(fā)
        2.“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”體現(xiàn)從“兒童視角”出發(fā)
        3.“四個(gè)加強(qiáng)”體現(xiàn)從“兒童視角”出發(fā)
    (二) 基于發(fā)展
        1.核心素養(yǎng)
        2.核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化
    (三) 基于現(xiàn)狀
        1.教材現(xiàn)狀
        2.教學(xué)現(xiàn)狀
三、部編本低學(xué)段語(yǔ)文教材中“兒童視角”的體現(xiàn)
    (一) 教材編寫特色體現(xiàn)著“兒童視角”
        1.體現(xiàn)核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”
        2.接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用
        3.加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性
        4.貼近當(dāng)代生活,體現(xiàn)時(shí)代性
    (二) 教材選文體現(xiàn)著“兒童視角”
        1.教材選文來(lái)自兒童生活的選材
        2.教材選文中的故事人物屬于兒童形象
        3.教材選文中的兒童視角敘事立場(chǎng)
    (三) 教材編寫體例體現(xiàn)著“兒童視角”
        1.更加靈活的單元編排結(jié)構(gòu)
        2.更加科學(xué)的學(xué)習(xí)要求
        3.更加有趣的版塊設(shè)計(jì)
        4.更加精美的插圖裝幀設(shè)計(jì)
四、基于兒童視角的“部編本”低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)策略
    (一) 識(shí)字寫字教學(xué)策略
        1.把握識(shí)字教學(xué)原則
        2.引導(dǎo)學(xué)生多渠道識(shí)字
        3.從筆畫入手教學(xué)生寫字
        4.夯實(shí)學(xué)生寫字基礎(chǔ)
    (二) 拼音教學(xué)策略
        1.利用故事學(xué)拼音
        2.利用情境圖學(xué)拼音
        3.利用游戲?qū)W拼音
        4.利用評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)學(xué)生
    (三) 閱讀教學(xué)策略
        1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
        2.教師要提高學(xué)生的閱讀量
五、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄：小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教師使用部編本教材情況調(diào)查問(wèn)卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立德樹人:回歸兒童文本的原生價(jià)值——學(xué)習(xí)部編小語(yǔ)一上教材的新思考[J]. 余書嶠.  全國(guó)優(yōu)秀作文選(寫作與閱讀教學(xué)研究). 2017(06)
[2]用海量閱讀破解閱讀教學(xué)難題[J]. 李方模.  湖北教育(教育教學(xué)). 2017(11)
[3]反思 比較 領(lǐng)會(huì) 提高——學(xué)習(xí)部編教材二年級(jí)上冊(cè)的幾點(diǎn)思考[J]. 曹龍.  小學(xué)語(yǔ)文. 2017(10)
[4]學(xué)習(xí)“部編本”語(yǔ)文教材的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 張礫月.  云南教育(小學(xué)教師). 2017(09)
[5]如何用好“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材[J]. 溫儒敏.  小學(xué)語(yǔ)文. 2017(Z2)
[6]用好部編本語(yǔ)文教材的“3+1”教學(xué)改進(jìn)建議[J]. 黃國(guó)才.  福建教育. 2017(32)
[7]“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[8]部編語(yǔ)文教材的五個(gè)亮點(diǎn)[J]. 溫儒敏.  今日教育. 2016(10)
[9]新教材,新在哪里?——訪新版“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏[J]. 葛亮亮.  內(nèi)蒙古教育. 2016(28)
[10]語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]. 于漪.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(28)

碩士論文
[1]兒童視角下成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)研究[D]. 李玉.四川師范大學(xué) 2016
[2]基于兒童視角的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究[D]. 蘆歌.新疆師范大學(xué) 2016
[3]基于兒童視角的游戲觀研究[D]. 李春良.華中師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)低中段童話教學(xué)策略研究[D]. 劉明.蘇州大學(xué) 2016
[5]人教版小學(xué)語(yǔ)文教材兒童本位弱化研究[D]. 孫斯源.陜西師范大學(xué) 2015
[6]兒童視角研究:兒童研究的新轉(zhuǎn)向[D]. 莫迪.華東師范大學(xué) 2015
[7]初中語(yǔ)文教材選文中的兒童視角研究[D]. 肖珍.贛南師范學(xué)院 2013
[8]從“兒童視角”探究初中語(yǔ)文教材的教學(xué)策略[D]. 張晨.湖北大學(xué) 2012



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