培養(yǎng)和發(fā)展學生的高階思維已經(jīng)成為各國教育教學目標之一。研究表明,用于建構(gòu)高階思維技能的低階思維技能,如知識、理解、應用等,都已在學校得到了很好的教授,而高階思維還涉及甚少。我們的教學還很難突破知識點層次而上升到高階思維層次。同時在語文閱讀中富含高階思維的成分和要求,從《小學語文課程標準》來看,分析、綜合、評價、創(chuàng)造等層次的要求是相當多的。另一方面,思維導圖的應用以及相應的學習活動設計,在引導學生分析文章、形成整體性的關(guān)系與布局,引導學生知識建構(gòu)自主生成、支持學生寫作等創(chuàng)造性活動等方面理論上是有明顯優(yōu)勢的,更多指向了高階思維的部分。因此,本研究將從小學語文閱讀教學的實踐出發(fā)結(jié)合閱讀的高階發(fā)展目標,試圖探究結(jié)構(gòu)化策略對小學語文高階閱讀能力的影響。研究既指向了策略的提煉與建構(gòu),又聚焦了語文閱讀能力的高階部分,適應了教學改革與創(chuàng)新的方向。本研究通過大量的文獻研究與教學觀察確定了研究思路進行實驗,將小學三年級的兩個班作為實驗對象進行實證研究。實驗前依據(jù)學生的閱讀與寫作的基本水平進行實驗對照班的挑選依據(jù),通過高階閱讀能力的劃分和結(jié)構(gòu)化策略的建構(gòu)與實施,比較兩班實驗后的閱讀能力（尤其是高階閱讀能力）... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄思路??，堂主，

圖３．?２《東方之珠》教師板書??

圖３．?１《廬山的云霧》教師板書??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J]. 馮霞.  科教導刊(上旬刊). 2018(01)
[2]在群文閱讀教學中提高學生的高階思維能力[J]. 楊翠蓮.  名師在線. 2018(01)
[3]基于學習方式變革的“1+1”助學課堂[J]. 李玉璽.  語文教學通訊. 2017(30)
[4]小學語文思辨性閱讀策略探討[J]. 樊金梅.  中國校外教育. 2017(05)
[5]小學生閱讀素養(yǎng)的背景因素探析——基于國際閱讀素養(yǎng)進步研究視角[J]. 宋乃慶,肖林,程浩.  中國教育學刊. 2017(02)
[6]小學語文閱讀教學中文本細讀的策略[J]. 徐欣.  教學與管理. 2016(35)
[7]基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學[J]. 梁健.  文學教育(下). 2016(09)
[8]小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J]. 陳偉.  西部素質(zhì)教育. 2016(15)
[9]思維導圖在小學語文教學中的有效運用[J]. 康緒清,韓燕.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(13)
[10]小學語文思辨性閱讀策略研究[J]. 鐘桂芳.  江蘇教育研究. 2016(13)

博士論文
[1]小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究[D]. 劉晶晶.華中師范大學 2015

碩士論文
[1]小學語文讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李柰珍.揚州大學 2017
[2]小學高年級群文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 王璨.揚州大學 2017
[3]思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用策略研究[D]. 王曉楠.河北大學 2016
[4]小學語文群文閱讀教學研究[D]. 谷瑤蓮.湖南師范大學 2016
[5]小學語文讀寫結(jié)合教學的實踐研究[D]. 高會然.河北師范大學 2013
[6]基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式的構(gòu)建與應用[D]. 邊會艷.河南師范大學 2013
[7]文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 張欣.天津師范大學 2013
[8]小學語文教學讀寫結(jié)合策略探究[D]. 歐雯.上海師范大學 2013
[9]小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[D]. 賀夢瑤.上海師范大學 2012
[10]中學語文閱讀教學中文學文本細讀策略研究[D]. 周冬梅.東北師范大學 2011



本文編號：3643979