閱讀是一種極富個(gè)性化的活動(dòng)。在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生的主體地位必須凸顯,教師起到積極地引導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本、挖掘文本、探究文本,讓學(xué)生在質(zhì)疑、挖掘、探究的中提高自主閱讀能力�；A(chǔ)課程改革、部編本語文教材的普及、小學(xué)階段的啟蒙作用等對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)提出了新要求、新挑戰(zhàn)、新目標(biāo)。通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),許多教師了解個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性,也能在課堂上實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué);很多學(xué)生的預(yù)習(xí)是認(rèn)真的;學(xué)生喜歡課堂交流;學(xué)生愿意分享自己的閱讀感受;學(xué)生希望從個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂上習(xí)得方法。同時(shí)也存在諸多問題:教師缺乏對(duì)文本的獨(dú)特見解,缺乏對(duì)文本的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí);教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理,個(gè)性化閱讀教學(xué)缺乏引領(lǐng);學(xué)生課前預(yù)習(xí)流于形式,缺乏創(chuàng)新思考;課堂模式缺乏創(chuàng)新,教師問題碎片化;課堂討論積極性不高,學(xué)生難以產(chǎn)生個(gè)性化觀點(diǎn);教師的評(píng)價(jià)缺乏新意,學(xué)生回答問題的興趣不濃厚。針對(duì)以上問題,從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)維度進(jìn)行原因分析:教師忽視對(duì)文本的研讀;學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大;家長(zhǎng)忽視閱讀。優(yōu)化小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的具體策略有:第一,恰當(dāng)?shù)刂贫▊�(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo),為個(gè)性化閱讀教... 

【文章來源】：江蘇大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師從哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)從數(shù)據(jù)看，老師都認(rèn)為要從這些方面指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，但真正落到實(shí)處的老師，不多

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略研究21師1：學(xué)生的閱讀積極性不高。師2：光指導(dǎo)閱讀，起不到實(shí)際效果，對(duì)考試沒用，還不如讓他們學(xué)會(huì)記筆記。師3：指導(dǎo)了閱讀方法，學(xué)生沒時(shí)間閱讀，也不會(huì)學(xué)以致用。圖2-2學(xué)生有自己獨(dú)特見解如何處理在個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)如果學(xué)生對(duì)課文有自己的獨(dú)特見解時(shí)，40%的老師為了防止見解走偏，會(huì)加以制止；有大多數(shù)老師即60%的老師，為了防止教學(xué)進(jìn)度受到影響，會(huì)及時(shí)制止。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生不是沒有對(duì)文本的獨(dú)特見解，而是當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化解讀太過個(gè)性，背離一定的價(jià)值觀時(shí)，會(huì)讓課堂變得尷尬，會(huì)讓老師無法完成教學(xué)任務(wù)，所以大多數(shù)老師其實(shí)是不愿意學(xué)生出現(xiàn)太過個(gè)性的解讀的。

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略研究23對(duì)課文的個(gè)性理解。從與教師的訪談過程中我也發(fā)現(xiàn)了這一情況，將片段整理如下：?jiǎn)枺赫?qǐng)問您在備課的過程中遇到疑惑的地方，會(huì)怎么辦？師1：我有帶我的師傅，我會(huì)請(qǐng)教我的師傅。師2：參考教參，因?yàn)榻虆⒈容^權(quán)威，而且學(xué)生遇到考試，試卷的答案還是以教參為主，所以備課我喜歡看這教參備課。師3：遇到問題，我會(huì)和同年級(jí)的老師商量，統(tǒng)一觀點(diǎn)，以防止自己出現(xiàn)錯(cuò)誤。4.個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)圖2-4課堂教學(xué)任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)據(jù)中可以看出，16.7%的老師認(rèn)為只要完成教學(xué)完學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是完成課堂教學(xué)任務(wù)了；13.3%的老師認(rèn)為教師的多講和學(xué)生的多抄，就是教學(xué)任務(wù)的完成；26.7%的老師認(rèn)為課堂任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)方法，學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)；6.7%的老師會(huì)滿堂提問；20%的老師希望每名學(xué)生有收獲；16.6%的老師認(rèn)為學(xué)生需要學(xué)到豐富的語文知識(shí)。教學(xué)任務(wù)的完成取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)不清晰，該完成怎樣的教學(xué)任務(wù)，是教師的困惑之一，這在訪談中也有體現(xiàn)，以下是訪談內(nèi)容整理：?jiǎn)枺赫務(wù)劗?dāng)前小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題。師1：個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)是什么，怎么制定，是我的困惑。師2：目標(biāo)不清晰，不統(tǒng)一，我不知道怎么完成教學(xué)任務(wù)。師3：學(xué)生上課該習(xí)得什么，是我教學(xué)過程中的一大思考。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]基于個(gè)體差異的初中語文個(gè)性化閱讀引導(dǎo)策略研究[D]. 蘇春燕.四川師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[D]. 夏琰.揚(yáng)州大學(xué) 2017
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[10]初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D]. 廖述海.湖南科技大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3641681