在信息技術(shù)課程教學(xué)中,如何在教學(xué)中適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是我們一線教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)課程主要在多媒體計(jì)算機(jī)教室開(kāi)展,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該學(xué)科充滿興趣,但是小學(xué)生的自控能力有限,精力往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中�；诖吮尘�,本研究構(gòu)建了“問(wèn)題-情境-探究”教學(xué)模式,該模式符合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,可采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在探究性環(huán)境中解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力�！皢�(wèn)題-情境-探究”模式的核心是教師創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師提出問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)教材或教師指定的其他學(xué)習(xí)資料自主解決問(wèn)題;教師繼續(xù)將情境延伸,提出與上一個(gè)問(wèn)題有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的、更有難度的問(wèn)題;教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生合作交流,嘗試解決問(wèn)題;教師進(jìn)行總結(jié),并將情境中蘊(yùn)含的知識(shí)推衍到生活中,幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)和遷移。本研究共分為五章進(jìn)行論述。第一章對(duì)論文指向問(wèn)題的研究背景和意義進(jìn)行闡述,并對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)和述評(píng),在此基礎(chǔ)上對(duì)“問(wèn)題-情境-探究”教學(xué)模式進(jìn)行概念界定,并選擇合適的研究方法,確定了論文的基本思路;第二章通過(guò)文獻(xiàn)研究和訪談法,充分了解目前小學(xué)信息技術(shù)課堂情境教學(xué)模式的應(yīng)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 情境教學(xué)概念界定
        1.3.1 情境
        1.3.2 情境教學(xué)
        1.3.3 “問(wèn)題-情境-探究”模式
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 師生訪談法
        1.4.3 案例分析法
    1.5 研究思路、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究難點(diǎn)
        1.5.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 小學(xué)課堂情境教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
    2.1 現(xiàn)狀分析—文獻(xiàn)調(diào)查
    2.2 現(xiàn)狀分析—師生訪談
        2.2.1 學(xué)生訪談
        2.2.2 教師訪談
    2.3 問(wèn)題分析
        2.3.1 情境不夠深入
        2.3.2 課堂貫穿性不足
        2.3.3 問(wèn)題選擇難易度不當(dāng)
        2.3.4 情境適配性不足
3 情境教學(xué)模式的構(gòu)建—“問(wèn)題-情境-探究”模式
    3.1 “問(wèn)題-情境-探究”模式的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 建構(gòu)主義理論
        3.1.2 情境學(xué)習(xí)理論
    3.2 “問(wèn)題-情境-探究”模式的內(nèi)涵解讀
        3.2.1 “問(wèn)題-情境-探究”模式核心
        3.2.2 “問(wèn)題-情境-探究”模式特征
    3.3 “問(wèn)題-情境-探究”模式建構(gòu)的原則
        3.3.1 結(jié)合實(shí)際生活
        3.3.2. 教育與發(fā)展相結(jié)合
        3.3.3 情境互動(dòng)的多樣性
        3.3.4 建立師生平等,良好的交流氛圍
        3.3.5 注重探索和創(chuàng)造力培養(yǎng)原則
    3.4 “問(wèn)題-情境-探究”模式的架構(gòu)
        3.4.1 情境創(chuàng)設(shè)
        3.4.2 提出問(wèn)題
        3.4.3 分析、解決問(wèn)題
        3.4.4 問(wèn)題延伸
        3.4.5 再次解決
        3.4.6 情境遷移
4 “問(wèn)題-情境-探究”模式的應(yīng)用案例
    4.1 案例
        4.1.1 教學(xué)案例一:PPT中的觸發(fā)器
        4.1.2 教學(xué)案例二:PPT中圖片的調(diào)整
    4.2 應(yīng)用對(duì)象選擇與實(shí)施過(guò)程
        4.2.1 應(yīng)用對(duì)象
        4.2.2 應(yīng)用流程
    4.3 效果分析
        4.3.1 前測(cè)結(jié)果分析
        4.3.2 后測(cè)結(jié)果分析
5 總結(jié)與反思
    5.1 總結(jié)與不足
    5.2 反思與建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
攻讀學(xué)位期間參與的科研項(xiàng)目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究——以“認(rèn)識(shí)角”為例[J]. 朱照琴.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2019(02)
[2]潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——思想品德課情感教學(xué)芻議[J]. 王宗江.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2019(01)
[3]小學(xué)英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)模式的建構(gòu)途徑探索[J]. 曹怡婷.  名師在線. 2019(02)
[4]高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以余杭中學(xué)研究為例[J]. 吳先念.  學(xué)周刊. 2017(02)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 劉俊銘,梁宇.  西部素質(zhì)教育. 2016(22)
[6]經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程 構(gòu)建高效課堂[J]. 顧偉東.  新課程(小學(xué)). 2016(04)
[7]情感讓兒童快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)[J]. 李吉林.  中國(guó)教師. 2016(01)
[8]巧設(shè)問(wèn)題情境,提高課堂實(shí)效[J]. 陳麗萍.  基礎(chǔ)教育論壇. 2015(10)
[9]情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要途徑[J]. 王榮華.  課程教育研究. 2015(01)
[10]課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體精神[J]. 徐鳳艷.  現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2014(01)

碩士論文
[1]情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王真真.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[2]跨文化交際視角下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探索[D]. 金新汝.上海師范大學(xué) 2017
[3]中小學(xué)課堂情境教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 王亞平.河北大學(xué) 2017
[4]貫穿式情境教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用研究[D]. 武航.華中師范大學(xué) 2016
[5]高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的調(diào)查研究[D]. 朱穎.山東師范大學(xué) 2015
[6]《文心雕龍》的文學(xué)思維探析[D]. 劉欣.山東師范大學(xué) 2015
[7]初中信息技術(shù)課堂總結(jié)的調(diào)查研究[D]. 戴盼盼.南京師范大學(xué) 2014
[8]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的同伴反饋研究[D]. 葛群.黑龍江大學(xué) 2014
[9]小學(xué)信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式探索[D]. 陳小翠.華中師范大學(xué) 2013
[10]面向?qū)W習(xí)者自主建構(gòu)的游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[D]. 張?zhí)K玲.山東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3641375