閱讀素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐,也是當(dāng)前各國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生所具備的關(guān)鍵能力之一。本研究以人教版語(yǔ)文四年級(jí)“中外童話”單元為個(gè)案,在G市L小學(xué)四年級(jí)選取了兩個(gè)班為試驗(yàn)班,進(jìn)行發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)行動(dòng)研究,結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)的細(xì)節(jié)變化和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求,力求在傳統(tǒng)“單元教學(xué)”的基礎(chǔ)上對(duì)“單元內(nèi)容”、“單元目標(biāo)”進(jìn)行適度調(diào)整和優(yōu)化,探索出一個(gè)合理有效的實(shí)施方案。本研究主要包含以下五個(gè)部分:緒論部分從國(guó)際背景、政策解讀和教學(xué)單元三個(gè)方面闡明了研究課題提出的重要性、必要性和可行性;探討本研究的理論意義和實(shí)踐意義,通過(guò)對(duì)“閱讀素養(yǎng)”、“單元教學(xué)”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析,厘清研究思路、確定研究方法。第一章結(jié)合研究需要對(duì)核心概念、相關(guān)概念進(jìn)行界定和辨析,從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)設(shè)情境與情境學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論和PQ4R法閱讀策略四個(gè)方面闡述了單元教學(xué)發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的理論基礎(chǔ),為本研究提供了理論依據(jù)、教學(xué)策略指導(dǎo)。第二章發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)前期準(zhǔn)備,根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容的選擇、對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行分析,確定了以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)“中外童話”單元為試驗(yàn)單元,... 

【文章來(lái)源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：119 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題提出
        (一) 國(guó)際背景：發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性
        (二) 政策解讀：發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的必要性
        (三) 教學(xué)單元：發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的可行性
    二、研究目的和意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        (二) 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
        (三) 研究綜述
    四、研究思路和方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、研究創(chuàng)新
        (一) 研究視角的創(chuàng)新
        (二) 研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新
        (三) 研究方法的創(chuàng)新
第一章 發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)理性思考
    一、概念界定、辨析
        (一) 概念界定
        (二) 概念辨析
    二、理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        (二) 情境創(chuàng)設(shè)與情境學(xué)習(xí)理論
        (三) 最近發(fā)展區(qū)理論
        (四) PQ4R法閱讀策略理論
第二章 發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)前期準(zhǔn)備
    一、選擇研究個(gè)案
        (一) 單元目標(biāo)分析
        (二) 單元內(nèi)容調(diào)整
        (三) 單元評(píng)價(jià)制定
    二、確定試驗(yàn)對(duì)象
        (一) 選取學(xué)校的情況
        (二) 選取班級(jí)的情況
        (三) 合作教師關(guān)系的確定
    三、提出研究假設(shè)
    四、設(shè)計(jì)教學(xué)流程
        (一) 創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
        (二) 初讀文本,學(xué)習(xí)方法
        (三) 深讀文本,把握內(nèi)容
        (四) 深入情節(jié),體會(huì)情感
        (五) 效果評(píng)價(jià),發(fā)展素養(yǎng)
    五、擬定研究計(jì)劃
        (一) 行動(dòng)準(zhǔn)備階段
        (二) 行動(dòng)實(shí)施階段
        (三) 行動(dòng)實(shí)施后階段
第三章 發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)行動(dòng)研究
    一、第一輪行動(dòng)研究
        (一) 行動(dòng)計(jì)劃
        (二) 行動(dòng)實(shí)施
        (三) 行動(dòng)觀察
        (四) 反思
    二、第二輪行動(dòng)研究
        (一) 行動(dòng)計(jì)劃
        (二) 行動(dòng)實(shí)施
        (三) 行動(dòng)觀察
        (四) 反思
第四章 發(fā)展小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的單元教學(xué)結(jié)論建議
    一、數(shù)據(jù)分析
        (一) 前、后測(cè)閱讀測(cè)試成績(jī)分析
        (二) 單元核心目標(biāo)前、后測(cè)對(duì)比分析
    二、研究結(jié)論
        (一) 聚焦單元目標(biāo),發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)
        (二) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)
        (三) 巧用PQ4R法,發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)
        (四) 多元教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)
    三、研究建議
        (一) 完善單元目標(biāo),優(yōu)化方案設(shè)計(jì)
        (二) 調(diào)整單元結(jié)構(gòu),合理安排課時(shí)
        (三) 關(guān)注課外閱讀,發(fā)展閱讀素養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 : 教師訪談提綱
    附錄2 : 教師課堂行為觀察記錄表
    附錄3 : 學(xué)生課堂行為觀察記錄表
    附錄4 ：觀察指標(biāo)及效果評(píng)價(jià)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的單元教學(xué)[J]. 董星池.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2018(07)
[2]培智學(xué)校生活語(yǔ)文單元教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐思考[J]. 周紅梅.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(13)
[3]小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 王喜斌,王會(huì)娟.  教學(xué)與管理. 2018(12)
[4]PISA2018閱讀素養(yǎng)框架新動(dòng)向及其對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J]. 王麗琳.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(02)
[5]科學(xué)性與時(shí)代性:2018年P(guān)ISA閱讀素養(yǎng)評(píng)估的新發(fā)展[J]. 林江澤.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(11)
[6]語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之閱讀素養(yǎng)概念探析[J]. 牛丹丹,王星霞.  教師教育論壇. 2017(10)
[7]整合教材內(nèi)容 緊扣單元目標(biāo)——人教版第七冊(cè)童話教學(xué)單元的整體構(gòu)想[J]. 胡麗霏.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[8]“學(xué)科素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)特征、挑戰(zhàn)及策略[J]. 姜顯光,鄭長(zhǎng)龍.  教育理論與實(shí)踐. 2017(17)
[9]小學(xué)生閱讀素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)綜述[J]. 鄒欣,董楊.  課外語(yǔ)文. 2017(15)
[10]語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng):內(nèi)涵及構(gòu)成[J]. 劉晶晶.  教育探索. 2016(11)

博士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D]. 劉晶晶.華中師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]人教版小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 錢(qián)慧凝.云南師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)閱讀教學(xué)單元主題設(shè)計(jì)研究[D]. 蔣夢(mèng)雯.杭州師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的整體構(gòu)想及實(shí)施策略[D]. 張琦.上海師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)問(wèn)題與策略研究[D]. 張芹芹.首都師范大學(xué) 2013
[5]小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的策略研究[D]. 張吉敏.蘇州大學(xué) 2011
[6]課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性探究[D]. 靳彥慶.河南大學(xué) 2009
[7]國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）[D]. 于丹丹.華中師范大學(xué) 2009
[8]教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 魏忠鳳.東北師范大學(xué) 2006
[9]小學(xué)生閱讀能力學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究[D]. 李英杰.首都師范大學(xué) 2006



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