愛是一個(gè)永恒的主題,師愛是教育愛的核心,只有愛學(xué)生才能更好地教育學(xué)生。小學(xué)初任教師是一個(gè)特殊群體。他們初為人師,對(duì)未來(lái)的職業(yè)既充滿熱情又夾雜著擔(dān)憂,由于缺乏足夠的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)實(shí)的師愛踐行中,他們往往更容易陷入“兩難境地”:他們自認(rèn)為對(duì)學(xué)生足夠關(guān)愛,但是并未起到很好的關(guān)愛效果或者學(xué)生對(duì)此很少做出正向回饋。走近小學(xué)初任教師和學(xué)生,對(duì)小學(xué)初任教師師愛踐行樣態(tài)進(jìn)行追蹤,分析其可能存在的問(wèn)題及尋找解決問(wèn)題的策略,這樣既能讓小學(xué)生得到更好的師愛,更有助于小學(xué)初任教師擺脫其在職業(yè)初期遭遇的師愛踐行問(wèn)題,較好地度過(guò)職業(yè)適應(yīng)期。本研究運(yùn)用訪談法、觀察法和問(wèn)卷法,將S市S區(qū)7位小學(xué)初任教師和10名小學(xué)生作為訪談對(duì)象,觀察師生互動(dòng)課堂,運(yùn)用理論分析和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的方法來(lái)探究小學(xué)初任教師師愛踐行的真實(shí)樣態(tài),然后從師愛踐行的目的、對(duì)象、方式和過(guò)程四個(gè)方面對(duì)小學(xué)初任教師師愛踐行狀況進(jìn)行了具體分析。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)初任教師在踐行師愛過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。（1）師愛踐行的目的具有占有傾向。小學(xué)初任教師踐行師愛是為了學(xué)生的道德品行、為了學(xué)生的成績(jī)、為了課堂教學(xué)順利開展。（2）師愛踐行的對(duì)象有失偏頗。他們比較關(guān)注... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 師愛是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
        1.1.2 師愛問(wèn)題是初任教師面臨的挑戰(zhàn)
        1.1.3 師愛是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證
        1.1.4 師愛是現(xiàn)代學(xué)校教育的必備條件
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 師愛
        1.4.2 師愛踐行
        1.4.3 小學(xué)初任教師
    1.5 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1.5.1 研究問(wèn)題
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 調(diào)查對(duì)象
        1.5.4 研究思路
        1.5.5 研究過(guò)程
2 小學(xué)初任教師師愛踐行的問(wèn)題
    2.1 多樣化師愛目的,突出占有傾向
        2.1.1 為了小學(xué)生的道德品行
        2.1.2 為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
        2.1.3 為了教育教學(xué)順利推進(jìn)
    2.2 差別化師愛對(duì)象,顯然有失偏頗
        2.2.1 關(guān)愛“可愛的”學(xué)生
        2.2.2 關(guān)愛“特殊的”學(xué)生
        2.2.3 關(guān)愛“調(diào)皮的”學(xué)生
    2.3 簡(jiǎn)單化師愛方式,模糊真?zhèn)谓缦?br>        2.3.1 有求必應(yīng)式
        2.3.2 嚴(yán)苛指責(zé)式
        2.3.3 憐憫?yīng)勝p式
    2.4 自我化師愛過(guò)程,表現(xiàn)霸道傾向
        2.4.1 缺少對(duì)學(xué)生的傾聽
        2.4.2 不會(huì)“愛”的表達(dá)
        2.4.3 缺乏對(duì)學(xué)生的尊重
3 小學(xué)初任教師師愛踐行問(wèn)題的歸因分析
    3.1 教師師愛觀念認(rèn)識(shí)上的偏差
        3.1.1 教師受傳統(tǒng)“重知輕情”影響極大
        3.1.2 教師個(gè)人對(duì)師愛的認(rèn)識(shí)不夠清楚
        3.1.3 部分小學(xué)初任教師學(xué)生觀的錯(cuò)位
    3.2 教育價(jià)值觀功利化影響師愛踐行
        3.2.1 教育目的的價(jià)值取向偏差
        3.2.2 教育評(píng)價(jià)的功利觀念主導(dǎo)
    3.3 學(xué)校對(duì)初任教師的引導(dǎo)、幫助欠缺
        3.3.1 學(xué)校管理者對(duì)師愛踐行的引導(dǎo)不夠
        3.3.2 資歷較深的教師對(duì)初任教師幫助較少
    3.4 小學(xué)初任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
        3.4.1 教師對(duì)學(xué)生主體的把握不準(zhǔn)
        3.4.2 教師與學(xué)生情感交往較缺乏
        3.4.3 教師的愛與學(xué)生的需求失衡
4 糾正小學(xué)初任教師師愛踐行問(wèn)題的策略
    4.1 改革教師教育模式,注重教師師愛培養(yǎng)
        4.1.1 師范教育中增加情感教育課程比重
        4.1.2 崗前培訓(xùn)中逐漸加強(qiáng)教育愛的滲透
    4.2 學(xué)校給予人文關(guān)懷,幫助教師踐行師愛
        4.2.1 學(xué)校信任小學(xué)初任教師
        4.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立表率作用
    4.3 教師堅(jiān)持育人為本,把握師愛本質(zhì)價(jià)值
        4.3.1 教師懂得什么是愛,領(lǐng)悟師愛的真諦
        4.3.2 教師為何能夠去愛,提升施愛的能力
        4.3.3 教師學(xué)會(huì)怎樣去愛,探尋真愛的方法
    4.4 營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境,保障教師關(guān)愛行為
        4.4.1 提高小學(xué)初任教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
        4.4.2 保證小學(xué)初任教師的時(shí)間和空間
        4.4.3 完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系
5 結(jié)語(yǔ)
    5.1 總結(jié)
    5.2 反思
    5.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育部長(zhǎng)陳寶生:拿出破解教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題的實(shí)招硬招,為教師安心靜心從教營(yíng)造良好環(huán)境[J].   中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(09)
[2]習(xí)近平總書記關(guān)于教師的論述的理論內(nèi)涵與思想特征[J]. 田國(guó)秀,劉海芳.  教育研究. 2019(08)
[3]以德為本:習(xí)近平總書記關(guān)于師德論述的理論蘊(yùn)涵[J]. 郝德永.  教育研究. 2019(08)
[4]關(guān)照教師情感:從理解走向關(guān)懷[J]. 張珊珊,韋雪艷.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(17)
[5]基于知行合一的卓越教師養(yǎng)成理路[J]. 李純,李金露.  教育理論與實(shí)踐. 2019(16)
[6]遠(yuǎn)離功利性教育評(píng)價(jià)是為教師減負(fù)的根本[J]. 王紅.  北京教育(普教版). 2019(06)
[7]教育評(píng)價(jià):應(yīng)然性與實(shí)然性的博弈及超越[J]. 劉志軍,徐彬.  教育研究. 2019(05)
[8]初任教師成功因素探究——國(guó)外實(shí)證研究的解讀與分析[J]. 陳翠,周淑惠.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(04)
[9]立德樹人背景下的師德要素研究[J]. 程紅菲.  教學(xué)與管理. 2019(09)
[10]提升教師情感素質(zhì),構(gòu)建良好師生關(guān)系——訪北京師范大學(xué)朱小蔓教授[J]. 劉胡權(quán).  教育科學(xué)研究. 2019(03)

博士論文
[1]初任教師的專業(yè)自主研究[D]. 劉素玲.華東師范大學(xué) 2019
[2]中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行研究[D]. 趙天睿.東北師范大學(xué) 2017
[3]失衡與反撥[D]. 楊穎東.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]小學(xué)初任教師焦慮研究[D]. 張倩倩.天津師范大學(xué) 2019
[2]中等職業(yè)學(xué)校非師范專業(yè)新教師入職適應(yīng)研究[D]. 艾媛媛.四川師范大學(xué) 2019
[3]小學(xué)教師關(guān)心的誤區(qū)及其成因與對(duì)策研究[D]. 郭振業(yè).曲阜師范大學(xué) 2019
[4]小學(xué)教師學(xué)生觀的梳理與審視[D]. 吳佳晶.華中師范大學(xué) 2019
[5]學(xué)生參與影響教師關(guān)懷行為的調(diào)查研究[D]. 霍燕.華東師范大學(xué) 2018
[6]小學(xué)初任教師職業(yè)適應(yīng)研究[D]. 錢琳.華東師范大學(xué) 2018
[7]改革開放以來(lái)教育價(jià)值觀研究的前提反思[D]. 蘇日古嘎.陜西師范大學(xué) 2018
[8]論教師的情感關(guān)懷能力及其養(yǎng)成[D]. 韓文慧.華中師范大學(xué) 2018
[9]新任教師身份認(rèn)同的敘事研究[D]. 汪春年.華中師范大學(xué) 2018
[10]師愛樣貌研究：?jiǎn)栴}與可能[D]. 沈娟.華東師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3635169