發(fā)布時(shí)間：2022-02-15 11:30

　　科學(xué)教育具有培養(yǎng)全民族綜合素質(zhì)以及鞏固國(guó)家發(fā)展根基的作用,它是當(dāng)今時(shí)代國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。而小學(xué)科學(xué)教育,則更是提高人才素養(yǎng),培養(yǎng)人文底蘊(yùn)最根本的保證。從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)精英型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。當(dāng)前,國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)很大一部分得益于人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生需要通過(guò)接受大量的科學(xué)教育才能脫穎而出,才能成為社會(huì)所需的人才。美國(guó)正是受這方面價(jià)值的驅(qū)動(dòng),在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施上率先進(jìn)行改革,以小學(xué)科學(xué)為著力點(diǎn),不斷提升學(xué)生各方面的綜合能力,以期為本國(guó)提供更多的人才,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。首先,本文介紹了在國(guó)家科技實(shí)力化競(jìng)爭(zhēng)即教育競(jìng)爭(zhēng)的大背景下,研究美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施所具有的理論意義和實(shí)踐意義。比較并介紹了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法等科學(xué)方法,對(duì)已有理論文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理和評(píng)述,同時(shí)對(duì)美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹。隨后,在理論基礎(chǔ)的的指導(dǎo)下,本文對(duì)美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,包括課程的目標(biāo)、實(shí)施的內(nèi)容、實(shí)施的方式及實(shí)施的評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析。接著,本文分別以小學(xué)二年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程為例,再現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由及研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (三)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要評(píng)述
    三、相關(guān)概念
        (一)美國(guó)小學(xué)科學(xué)課程
        (二)課程實(shí)施
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)比較研究法
    五、創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)
    一、以杜威為代表的實(shí)用主義教育思想
        (一)實(shí)用主義教育思想的主要內(nèi)容
        (二)實(shí)用主義思想理論對(duì)美國(guó)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的影響
    二、以布魯納為代表的結(jié)構(gòu)主義教育思想
        (一)結(jié)構(gòu)主義教育思想的主要內(nèi)容
        (二)結(jié)構(gòu)主義思想理論對(duì)美國(guó)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的影響
第三章 美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀
    一、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)
        (一)課程目標(biāo)制定的依據(jù)
        (二)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容
        (三)不同年級(jí)段的目標(biāo)分類
    二、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)容
        (一)物質(zhì)科學(xué)
        (二)生命科學(xué)
        (三)地球和空間科學(xué)
        (四)科學(xué)與技術(shù)
    三、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的方式
        (一)探究方式
        (二)合作方式
    四、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)
        (一)評(píng)價(jià)方式的靈活性
        (二)評(píng)價(jià)的目的全面性
    五、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施效果分析
        (一)積極影響
        (二)存在的問(wèn)題
第四章 美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的案例分析
    一、案例一：觀察水的變化
        (一)美國(guó)小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程的目標(biāo)
        (二)美國(guó)小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)容
        (三)美國(guó)小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的方式
        (四)美國(guó)小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)
    二、案例二：實(shí)踐證明“摩擦力大小”與物質(zhì)重量的關(guān)系
        (一)美國(guó)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的目標(biāo)
        (二)美國(guó)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)容
        (三)美國(guó)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的方式
        (四)美國(guó)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)
    三、基于兩個(gè)案例的簡(jiǎn)要評(píng)述
        (一)科學(xué)課程的實(shí)施具有一定的邏輯性
        (二)科學(xué)課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)人文精神的內(nèi)涵
        (三)科學(xué)課程的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
第五章 對(duì)美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的思考
    一、美國(guó)當(dāng)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
        (一)目標(biāo)上重視科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
        (二)內(nèi)容上鼓勵(lì)進(jìn)行跨學(xué)科概念的融合
        (三)方式上倡導(dǎo)在合作中學(xué)習(xí)
        (四)評(píng)價(jià)上采用多元化的手段
    二、對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的啟示
        (一)明確課程目標(biāo)采用多元化教學(xué)方式
        (二)注重內(nèi)容的連續(xù)性關(guān)注資源整合
        (三)積極發(fā)揮教師引導(dǎo)方式強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作
        (四)注重多元化評(píng)價(jià)方式建立完備科學(xué)課程實(shí)施體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]將科學(xué)本質(zhì)教育落實(shí)到科學(xué)課堂實(shí)踐中——基于美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)本質(zhì)的啟示[J]. 康琪.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(24)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)的再思考[J]. 馬天玲.  學(xué)周刊. 2016(07)
[3]美國(guó)科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估的新題型開發(fā)研究[J]. 徐燕,柏毅.  教育理論與實(shí)踐. 2015(08)
[4]美國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特色及啟示[J]. 光霞.  江蘇教育研究. 2014(31)
[5]美國(guó)小學(xué)社會(huì)科課程特點(diǎn)初探[J]. 謝竹艷.  教育評(píng)論. 2013(06)
[6]我國(guó)綜合科學(xué)課程改革現(xiàn)狀初探[J]. 李金玉,沈凱強(qiáng).  管理觀察. 2013(21)
[7]美國(guó)教育理念的觀察與思考[J]. 杜為民,孫愛(ài)東.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2013(12)
[8]面向全體幼兒的科學(xué)教育——美國(guó)《新一代k-12科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》之啟示[J]. 高祥.  早期教育(教師版). 2013(02)
[9]交互認(rèn)知、協(xié)同性實(shí)踐與認(rèn)識(shí)論研究的可能拓展[J]. 孟偉.  齊魯學(xué)刊. 2012(02)
[10]美國(guó)小學(xué)課程改革與發(fā)展的歷程、特點(diǎn)及趨勢(shì)[J]. 趙國(guó)金.  教學(xué)與管理. 2011(35)

博士論文
[1]美國(guó)“課程現(xiàn)代化”的科學(xué)主義內(nèi)核研究[D]. 鄧友平.東北師范大學(xué) 2014
[2]“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 陳威.東北師范大學(xué) 2013
[3]基于人文關(guān)懷的科學(xué)課程的構(gòu)建[D]. 耿淑玲.湖南師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]中美最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 崔青青.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[2]美國(guó)STEM課程案例及其啟示研究[D]. 苗夢(mèng)瑩.江蘇師范大學(xué) 2018
[3]基于科學(xué)實(shí)踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 潘華靖.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[4]中美新一代科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)本質(zhì)教育策略比較研究[D]. 朱綠蕾.寧波大學(xué) 2017
[5]中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究[D]. 尹雪婷.貴州師范大學(xué) 2017
[6]NGSS三維學(xué)習(xí)理念下我國(guó)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)芻議[D]. 王唯真.西南大學(xué) 2016
[7]美國(guó)小學(xué)社會(huì)科課程的歷史嬗變及反思[D]. 尹麗.山東師范大學(xué) 2014
[8]二戰(zhàn)后美國(guó)小學(xué)階段課程設(shè)置演變及其特點(diǎn)研究[D]. 李金元.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[9]中美科學(xué)教育理念與實(shí)踐比較研究[D]. 高小童.陜西師范大學(xué) 2014
[10]科學(xué)實(shí)踐理念下美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）研究[D]. 李丹.西南大學(xué) 2014



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