在非洲,漢教事業(yè)正在如火如荼地進(jìn)行之中。對(duì)于孔子學(xué)院的海外漢語教師們來說,一直將提高漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率放在首位。但筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解到:在課堂中,總會(huì)有這樣或是那樣的因素影響課堂進(jìn)度的正常運(yùn)行。而且這些因素大多數(shù)是隨機(jī)的,不可預(yù)見的。為解決在實(shí)踐中遇到高頻學(xué)生課堂問題行為,筆者結(jié)合在加納海岸角大學(xué)孔子學(xué)院的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,以加納海岸角大學(xué)附屬小學(xué)（University of Cape Coast Primary School,以下簡稱UPS）42個(gè)班、1890個(gè)學(xué)生為觀察對(duì)象,在長達(dá)6個(gè)月的教學(xué)過程中,對(duì)UPS學(xué)生在漢語課堂上出現(xiàn)的高頻課堂問題行為進(jìn)行整理分類。在這個(gè)過程中,筆者觀察到UPS學(xué)生在漢語課上,學(xué)生問題行為頻發(fā)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),最常見的問題有:課堂聊天、隨意走動(dòng),隨意打斷老師教學(xué)進(jìn)程并提問與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題,容易被其它因素分散注意力,同學(xué)之間爭搶物品等。筆者通過查閱有關(guān)文獻(xiàn),根據(jù)各類學(xué)生問題行為的不同特征,結(jié)合實(shí)際情況,將UPS學(xué)生在課堂上高發(fā)的問題行為分為以下四類:擾亂型、隱蔽型、文化沖突型和矛盾沖突型�；诠P者觀察到的這些問題,本文將主要運(yùn)用案例分析法、課堂觀察法... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幾種主要問題行為所占比重

第三章加納小學(xué)生漢語課堂問題行為行動(dòng)研究方案27學(xué)校體制不科學(xué)而造成的。另外，生理需求是指與保持個(gè)體的生命安全相關(guān)的需要。這一點(diǎn)具體放在小學(xué)生課堂，主要包括排泄、飲水等需要，因此，本著人道主義的原則，筆者認(rèn)為也應(yīng)該在這是上課上廁所給予學(xué)生足夠的容忍度。圖3.3行動(dòng)研究前后普遍問題行為對(duì)比綜上，經(jīng)過針對(duì)海岸角大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生為期六個(gè)月的兩輪行動(dòng)研究，最后通過行動(dòng)研究前后學(xué)生課堂問題行為發(fā)生頻率的對(duì)比。筆者發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)研究中我們采取的一些新的教學(xué)方案取得了比較可觀的成效。學(xué)生課堂問題行為銳減，主動(dòng)參與漢語學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。接下來筆者受行動(dòng)研究過程的啟發(fā)，總結(jié)出針對(duì)加納小學(xué)生漢語課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略。

通過整理問卷,筆者將問卷所反映出的數(shù)據(jù)與課堂觀察所得結(jié)果相結(jié)合,得出各項(xiàng)學(xué)生問題行為在總學(xué)生比重中所占的具體比重具體如圖2.1。由上圖可知,幾種主要問題行為按出現(xiàn)頻率由高到低分別是:“隨便說話”“利用課堂時(shí)間領(lǐng)餐”“打鬧同學(xué)”“寫其他科目作業(yè)”“爭搶同學(xué)文具”“制造噪音”“上課睡覺”“吃東西”“看課外書”“爭搶同學(xué)座位”“目光呆滯”“借口上廁所”“看課外書”“不回應(yīng)老師”。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]泰國初中漢語課堂管理研究[D]. 西里（PLAO SIRIGANPHISCHA）.中央民族大學(xué) 2012
[4]對(duì)外漢語教學(xué)中課堂沖突的文化歸因研究[D]. 邵仲慶.西南大學(xué) 2010
[5]初中學(xué)生課堂問題行為研究[D]. 王都留.西北師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3608656