小學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)啟蒙階段,集工具性、啟發(fā)性及趣味性于一體^[1],既教會(huì)學(xué)生使用基本的語(yǔ)言文字,從而掌握基本漢語(yǔ)應(yīng)用,也啟發(fā)學(xué)生交流情感、表達(dá)自我。而閱讀作為貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的重要途徑,不僅能夠多方面立體提升學(xué)生的綜合素質(zhì),也能為促進(jìn)學(xué)生道德情感陶冶、課外知識(shí)積累發(fā)揮一定的作用�；谵r(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,在分析課外閱讀必要性的基礎(chǔ)上,探析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀積累的提升路徑。 

【文章來(lái)源】：林區(qū)教學(xué). 2020,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
    1. 資金投入力度加大，但仍有差距
    2. 留守兒童居多，教學(xué)難度較大
    3. 教學(xué)環(huán)境閉塞，社會(huì)氛圍較差
二、課外閱讀積累提升的必要性
    1. 文以載道，陶冶情操
    2. 反饋實(shí)踐，知行合一
    3. 循序漸進(jìn)，探索世界
三、課外閱讀積累的提升路徑
    1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
    2. 科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)通線上線下閱讀
    3. 加大閱讀資源投入，完善班級(jí)借閱制度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讀·思·省·啟階段化:地方類院校理工科大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高[J]. 李智耕,揭其濤.  林區(qū)教學(xué). 2019(07)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)”背景下區(qū)域推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)的實(shí)踐[J]. 陳建淼,陳書(shū)遠(yuǎn).  數(shù)字教育. 2016(06)



本文編號(hào)：3595807