學生錯題的出現(xiàn)是日常學習中最普遍的一個現(xiàn)象,讓老師苦惱的是學生的錯題總是一錯再錯。小學高段教學中,“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容占了很大比重,學生在這部分內(nèi)容中的錯題也是最突出的。因此本次研究從小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的錯題入手,通過多方面的調(diào)查和整理,對學生錯題的類型進行歸納,同時對錯題的成因進行分析,最后給出減少小學高段學生“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域錯題的教學建議。本次錯題的研究主要圍繞“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的這四個板塊展開,分別是:“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”和“比與比例”。此次研究采用了文本分析法、訪談法、問卷法、案例法和文獻法。通過對小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域錯題情況的調(diào)查,了解學生在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的學習障礙、錯題的成因,以及影響學生學習的因素。調(diào)查時以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查法進行,問卷調(diào)查的對象有學生、教師和家長,訪談?wù){(diào)查的對象是部分教師和學生。通過文本分析法,將學生學習過程中的錯題分了以下類型:（1）概念類錯題;（2）計算類錯題;（3）應(yīng)用類錯題。通過對錯題的數(shù)據(jù)分析和研究,同時根據(jù)教材內(nèi)容和特點,總結(jié)出小學高段學生在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)W習的錯題有以下特點:（1）概念類錯題出錯率比較高的內(nèi)... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容特點
        1.1.2 小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解題現(xiàn)狀
    1.2 研究內(nèi)容和意義
        1.2.1 研究內(nèi)容和目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2.相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 皮亞杰的認知發(fā)展理論
        2.2.3 杜賓斯基的APOS理論
3.小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域錯題情況的調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查研究設(shè)計
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查過程
        3.1.4 問卷設(shè)計
    3.2 問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        3.2.1 學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及結(jié)果分析
        3.2.2 教師調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及結(jié)果分析
        3.2.3 家長調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及結(jié)果分析
    3.3 訪談結(jié)果及分析
4.小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的錯題類型及特點
    4.1 概念類題目及特點
    4.2 計算類題目及特點
    4.3 應(yīng)用類題目及特點
5.小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域錯題的成因分析
    5.1 學生因素
        5.1.1 知識與技能
        5.1.2 過程與方法
        5.1.3 情感與價值觀
    5.2 教師因素
        5.2.1 知識點講解
        5.2.2 作業(yè)特色批改
        5.2.3 課后鞏固效果
    5.3 家庭因素
        5.3.1 認知觀念
        5.3.2 管理方法
    5.4 小結(jié)
6.減少小學高段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域錯題的教學建議
    6.1 關(guān)注不同課型的教學方法
        6.1.1 概念課教學
        6.1.2 計算課教學
        6.1.3 探究課教學
        6.1.4 小結(jié)
    6.2 注重學生“幾何直觀”思維的培養(yǎng)
    6.3 關(guān)注學生情感
    6.4 習慣培養(yǎng)要堅持
    6.5 建立評價量表及時反饋學生情況
7.總結(jié)與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 創(chuàng)新之處
    7.3 反思與不足
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學數(shù)學錯題案例分析與研究[J]. 陳孜.  課程教育研究. 2018(39)
[2]小學數(shù)學錯題資源有效利用的策略分析[J]. 陳菊.  教書育人. 2018(19)
[3]如何“變錯為寶”——小學數(shù)學錯題的分析與再利用[J]. 胡明秀.  名師在線. 2018(17)
[4]小學生數(shù)學思維方法的培養(yǎng)——以《因數(shù)和倍數(shù)》的教學為例[J]. 李雪梅.  江西教育. 2018(06)
[5]“分數(shù)意義”教材的專業(yè)化解讀及教學策略[J]. 陸衛(wèi)英.  小學數(shù)學教師. 2017(11)
[6]試論小學數(shù)學錯題的分析與再利用[J]. 王麗榮.  數(shù)學學習與研究. 2017(08)
[7]小學數(shù)學計算教學低效歸因分析及破解策略[J]. 龔曉麗.  課程教育研究. 2016(27)
[8]我們是怎樣找到錯誤原因的——基于298例訪談實證的小學數(shù)學錯題的錯因分析研究[J]. 王焱烽.  上海教育科研. 2015(05)
[9]“一葉知秋”的啟示──由一道錯例對“分數(shù)的意義”內(nèi)容進行深度解讀與改進[J]. 陳卓英.  小學教學參考. 2015(14)
[10]評價:錯因診斷與改進策略探索——對小學數(shù)學畢業(yè)班階段性考試錯題的理性分析[J]. 饒道松.  小學教學參考. 2015(05)

碩士論文
[1]深度教學理念下小學數(shù)學概念教學研究[D]. 黃鳳.閩南師范大學 2019
[2]幾何直觀在小學“數(shù)與代數(shù)”教學中的應(yīng)用研究[D]. 胡文美.集美大學 2019
[3]小學數(shù)學作業(yè)錯題訂正教學研究[D]. 蔣旋妍.上海師范大學 2019
[4]小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略研究[D]. 殷春陽.東北師范大學 2019
[5]小學數(shù)學錯題管理的現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[D]. 薛暢.沈陽師范大學 2019
[6]小學生分數(shù)除法錯誤研究[D]. 陳俊杰.山東師范大學 2018
[7]數(shù)學核心素養(yǎng)下小學“數(shù)與代數(shù)”教學策略研究[D]. 孟爽.牡丹江師范學院 2018
[8]小學代數(shù)教學的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 蔣炎貝.重慶師范大學 2018
[9]基于ACT-R理論小學數(shù)學“分數(shù)加法和減法”的教學設(shè)計研究[D]. 劉薇.揚州大學 2017
[10]小學高年級數(shù)學錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)用研究[D]. 劉曉萌.沈陽師范大學 2016



本文編號：3589065