新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖已將寫作劃分為寫話和習(xí)作,以降低學(xué)生寫作的難度,但對小學(xué)高年級學(xué)生而言,習(xí)作仍然存在著許多困難。現(xiàn)有的眾多研究中,少有對學(xué)生習(xí)作情境中習(xí)作困難體驗的研究。而教育現(xiàn)象學(xué)正以“重回生活世界”的思想為學(xué)生習(xí)作困難打開了研究視野。在教育現(xiàn)象學(xué)的理論借鑒下,在小學(xué)高年級學(xué)生豐富而真實的習(xí)作情境中,收集口頭、書面的習(xí)作體驗描述性材料:習(xí)作的認識體驗、習(xí)作的實施體驗,對其進行反復(fù)的現(xiàn)象學(xué)式追問,從中找尋習(xí)作困難體驗的教育意義,亦即對習(xí)作目標(biāo)與意義的模糊、生活常態(tài)與習(xí)作的沖突、對身體參與學(xué)習(xí)的忽視、自我與他者交往的矛盾以及對時空間的特殊感受等,得出以下結(jié)論:許多學(xué)生都經(jīng)歷了習(xí)作困難體驗,這些困難體驗影響了學(xué)生對待習(xí)作的態(tài)度、甚至阻礙了他們習(xí)作能力的形成與發(fā)展。建議在理解和尊重小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作困難體驗、發(fā)現(xiàn)其所具有的普遍性意義的基礎(chǔ)上,幫助小學(xué)高年級學(xué)生確立習(xí)作及學(xué)習(xí)的意義,正視并克服克服習(xí)作困難體驗,在生活中充分感知自我、認識自我;在習(xí)作課堂中以開放性的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)習(xí)作體驗資源為載體,以訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生思維為抓手,發(fā)揮身體與認知的同一性,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的身體參與,構(gòu)建知、情... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷與教育實踐的體悟
        二、小學(xué)高年級習(xí)作重要地位和意義
    第二節(jié) 研究價值
        一、理論價值
        二、實踐價值
    第三節(jié) 概念界定
        一、習(xí)作
        二、習(xí)作困難
        三、習(xí)作困難體驗
    第四節(jié) 文獻述評
        一、習(xí)作困難研究
        二、習(xí)作體驗研究
        三、習(xí)作困難體驗研究
    第五節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究目標(biāo)
        二、研究對象
        三、研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)：教育現(xiàn)象學(xué)的啟示與借鑒
    第一節(jié) 關(guān)注個體的教育體驗
    第二節(jié) 挖掘體驗的教育意義
    第三節(jié) 強調(diào)身體在場的學(xué)習(xí)
第三章 進入現(xiàn)場：小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作困難體驗描述
    第一節(jié) 學(xué)生對習(xí)作的認識體驗
        一、習(xí)作態(tài)度體驗：一聽到就厭煩
        二、習(xí)作方式體驗：為什么要逼我
        三、習(xí)作內(nèi)容體驗：寫作文沒意思
        四、習(xí)作價值體驗：像大人一樣說話
    第二節(jié) 學(xué)生習(xí)作時的體驗
        一、否定與自卑：寫不好、想象力差
        二、陌生與空白：我沒發(fā)生過、亂寫
        三、緊張與擔(dān)憂：沒時間、怕被罰抄
        四、疼痛與麻木：感覺腦袋要爆炸
        五、防備與私密：千萬別被看到
第四章 超越體驗：小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作困難體驗的深層意蘊
    第一節(jié) 習(xí)作目標(biāo)與意義的模糊
        一、習(xí)作目標(biāo)的模糊
        二、習(xí)作意義的模糊
    第二節(jié) 生活常態(tài)與習(xí)作的沖突
        一、學(xué)生生活的單一偏向
        二、習(xí)作偏離生活的常態(tài)
    第三節(jié) 習(xí)作中身體參與的忽視
        一、在身體方面的強制管理
        二、身體與習(xí)作學(xué)習(xí)的沖突
    第四節(jié) 自我與他者交往的矛盾
        一、師生交往之間的誤解
        二、對同伴與家長的隱瞞
    第五節(jié) 關(guān)于時空間的特殊感受
        一、有限的習(xí)作時間增加學(xué)生習(xí)作心理壓力
        二、學(xué)生所處空間環(huán)境影響習(xí)作內(nèi)容的生成
第五章 提出建議：在習(xí)作中成就自我
    第一節(jié) 學(xué)生：感知自我,找尋習(xí)作意義與樂趣
        一、在生活世界中感知自己
        二、勇敢克服習(xí)作困難體驗
        三、確立習(xí)作及學(xué)習(xí)的意義
    第二節(jié) 教師：多維視角,創(chuàng)造美好的習(xí)作體驗
        一、開放高年級習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容
        二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的身體參與
        三、開發(fā)豐富的習(xí)作體驗資源
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實踐研究[D]. 莫玉香.廣西師范大學(xué) 2014
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本文編號：3586984