陶行知科學教育思想在小學科學課教學中的應用研究
發(fā)布時間：2022-01-09 09:17
在當今時代,兒童是國家的希望,兒童的科學素養(yǎng)決定了國家的創(chuàng)新能力和綜合國力。陶行知的科學教育思想以兒童作為培養(yǎng)的重點對象,從科學道德、自然科學教育、社會科學教育等方面培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng),對于小學科學課教學,有極大的借鑒價值。本文在深入了解陶行知科學教育思想的基礎上,分析小學科學課教學的現(xiàn)狀,提出相應的教學策略,并設計教學案例,進行案例分析,以期對今后的小學科學課教學提供一定的指導作用。本文共分為以下七個部分:第一部分是緒論,主要闡述本文的選題意義、研究現(xiàn)狀,介紹了研究內(nèi)容和方法。第二部分是理論基礎,介紹了陶行知科學教育思想的理論體系,特點和現(xiàn)實借鑒意義,為后文提供堅實的理論基礎。第三部分是分析可行性與必要性,陶行知科學教育思想充分符合小學科學課程目標和內(nèi)容,充分符合小學科學課程的學科特點和教材特點,對小學科學課教學有很強的借鑒意義。第四部分是現(xiàn)狀研究,運用問卷調(diào)查和訪談兩種方法,了解陶行知科學教育視角下小學科學課教學的現(xiàn)狀,從學生、教師、學校三個方面分析小學科學課教學中存在的問題及原因。第五部分提出了應用策略,通過陶行知科學教育思想指導小學科學課教學,從而提高課堂教學的有效性。第六部分...
【文章來源】：福建師范大學福建省
【文章頁數(shù)】：75 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
三到六年級問卷數(shù)
福建師范大學陳美良碩士學位論文-20-關情況。3.1.3調(diào)查結果3.1.3.1學生調(diào)查以下數(shù)據(jù)結果來源于調(diào)查問卷的整理和分析，均通過課堂觀察，以及課后與學生和老師之間的交流輔助得出。一、從陶行知科學教育思想視角分析：（一）“玩科學的把戲”圖4-2問題7：你喜歡自己動手做實驗嗎?（單選題）從圖4-2中可以看出：有一半左右的學生喜歡自己動手做實驗，30.04%的學生則非常喜歡自己動手做實驗，即86.69%的學生喜歡“玩科學的把戲”，自己動手做實驗。（二）自造工具圖4-3問題9：你會不會自己制作實驗工具?（單選題）從圖4-3中可以看出61.22%的學生會自己制作實驗工具，只有20.91%的學生不
福建師范大學陳美良碩士學位論文-20-關情況。3.1.3調(diào)查結果3.1.3.1學生調(diào)查以下數(shù)據(jù)結果來源于調(diào)查問卷的整理和分析，均通過課堂觀察，以及課后與學生和老師之間的交流輔助得出。一、從陶行知科學教育思想視角分析：（一）“玩科學的把戲”圖4-2問題7：你喜歡自己動手做實驗嗎?（單選題）從圖4-2中可以看出：有一半左右的學生喜歡自己動手做實驗，30.04%的學生則非常喜歡自己動手做實驗，即86.69%的學生喜歡“玩科學的把戲”，自己動手做實驗。（二）自造工具圖4-3問題9：你會不會自己制作實驗工具?（單選題）從圖4-3中可以看出61.22%的學生會自己制作實驗工具，只有20.91%的學生不
【參考文獻】：
期刊論文
[1]“陶行知不僅是屬于中國的,而且是屬于全世界的”——《陶行知研究在海外（新編本）》讀后[J]. 劉齊. 中國教育科學. 2018(01)
[2]小學科學教學的有效策略研究[J]. 陸國萍. 讀與寫(教育教學刊). 2018(03)
[3]優(yōu)化小學科學教學方式,提高課堂教學效率[J]. 王業(yè)紅. 新課程(上). 2018(01)
[4]小學科學教學目標的制定與落實[J]. 趙輝. 中國新通信. 2017(02)
[5]小學科學教學方法選用策略的研究[J]. 劉芝霞. 中國培訓. 2017(02)
[6]小學科學教學觀察實驗設計的依據(jù)及實踐方法[J]. 李軍. 新課程導學. 2016(06)
[7]小學科學教學方法選用策略探析[J]. 鄭發(fā)富. 新課程(小學). 2015(11)
[8]小學科學課程教學現(xiàn)存問題與整改措施[J]. 鄭麗娟. 考試周刊. 2014(A4)
[9]小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 秦國榮. 新課程(小學). 2014(02)
[10]小學科學實驗教學中的問題及思考[J]. 陳小軍. 小學科學(教師論壇). 2011(11)
碩士論文
[1]基于科學論證的科學教學[D]. 鄒蘭.南京師范大學 2018
[2]基于科學實踐的小學科學教學設計研究[D]. 潘華靖.揚州大學 2017
[3]陶行知生活教育理論在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 柳欽.貴州師范大學 2017
[4]基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學教育研究[D]. 于冬冬.山東師范大學 2016
[5]基于大概念的小學科學教育知識橫向整合研究[D]. 秦敏.陜西師范大學 2015
[6]陶行知教育思想及對中學思想政治課教學的啟示[D]. 宋士遠.聊城大學 2014
[7]小學科學教學方法選用策略的研究[D]. 周孌.湖南師范大學 2014
[8]我國中學科學教育的現(xiàn)狀、問題和研究對策[D]. 關亮亮.西南大學 2013
[9]陶行知科學教育思想研究[D]. 孫靈艷.陜西師范大學 2012
[10]小學科學（36年級）教材比較及其與《標準》相關性研究[D]. 張丹.四川師范大學 2012
本文編號：3578419
【文章來源】：福建師范大學福建省
【文章頁數(shù)】：75 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
三到六年級問卷數(shù)
福建師范大學陳美良碩士學位論文-20-關情況。3.1.3調(diào)查結果3.1.3.1學生調(diào)查以下數(shù)據(jù)結果來源于調(diào)查問卷的整理和分析，均通過課堂觀察，以及課后與學生和老師之間的交流輔助得出。一、從陶行知科學教育思想視角分析：（一）“玩科學的把戲”圖4-2問題7：你喜歡自己動手做實驗嗎?（單選題）從圖4-2中可以看出：有一半左右的學生喜歡自己動手做實驗，30.04%的學生則非常喜歡自己動手做實驗，即86.69%的學生喜歡“玩科學的把戲”，自己動手做實驗。（二）自造工具圖4-3問題9：你會不會自己制作實驗工具?（單選題）從圖4-3中可以看出61.22%的學生會自己制作實驗工具，只有20.91%的學生不
福建師范大學陳美良碩士學位論文-20-關情況。3.1.3調(diào)查結果3.1.3.1學生調(diào)查以下數(shù)據(jù)結果來源于調(diào)查問卷的整理和分析，均通過課堂觀察，以及課后與學生和老師之間的交流輔助得出。一、從陶行知科學教育思想視角分析：（一）“玩科學的把戲”圖4-2問題7：你喜歡自己動手做實驗嗎?（單選題）從圖4-2中可以看出：有一半左右的學生喜歡自己動手做實驗，30.04%的學生則非常喜歡自己動手做實驗，即86.69%的學生喜歡“玩科學的把戲”，自己動手做實驗。（二）自造工具圖4-3問題9：你會不會自己制作實驗工具?（單選題）從圖4-3中可以看出61.22%的學生會自己制作實驗工具，只有20.91%的學生不
【參考文獻】：
期刊論文
[1]“陶行知不僅是屬于中國的,而且是屬于全世界的”——《陶行知研究在海外（新編本）》讀后[J]. 劉齊. 中國教育科學. 2018(01)
[2]小學科學教學的有效策略研究[J]. 陸國萍. 讀與寫(教育教學刊). 2018(03)
[3]優(yōu)化小學科學教學方式,提高課堂教學效率[J]. 王業(yè)紅. 新課程(上). 2018(01)
[4]小學科學教學目標的制定與落實[J]. 趙輝. 中國新通信. 2017(02)
[5]小學科學教學方法選用策略的研究[J]. 劉芝霞. 中國培訓. 2017(02)
[6]小學科學教學觀察實驗設計的依據(jù)及實踐方法[J]. 李軍. 新課程導學. 2016(06)
[7]小學科學教學方法選用策略探析[J]. 鄭發(fā)富. 新課程(小學). 2015(11)
[8]小學科學課程教學現(xiàn)存問題與整改措施[J]. 鄭麗娟. 考試周刊. 2014(A4)
[9]小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 秦國榮. 新課程(小學). 2014(02)
[10]小學科學實驗教學中的問題及思考[J]. 陳小軍. 小學科學(教師論壇). 2011(11)
碩士論文
[1]基于科學論證的科學教學[D]. 鄒蘭.南京師范大學 2018
[2]基于科學實踐的小學科學教學設計研究[D]. 潘華靖.揚州大學 2017
[3]陶行知生活教育理論在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 柳欽.貴州師范大學 2017
[4]基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學教育研究[D]. 于冬冬.山東師范大學 2016
[5]基于大概念的小學科學教育知識橫向整合研究[D]. 秦敏.陜西師范大學 2015
[6]陶行知教育思想及對中學思想政治課教學的啟示[D]. 宋士遠.聊城大學 2014
[7]小學科學教學方法選用策略的研究[D]. 周孌.湖南師范大學 2014
[8]我國中學科學教育的現(xiàn)狀、問題和研究對策[D]. 關亮亮.西南大學 2013
[9]陶行知科學教育思想研究[D]. 孫靈艷.陜西師范大學 2012
[10]小學科學（36年級）教材比較及其與《標準》相關性研究[D]. 張丹.四川師范大學 2012
本文編號：3578419
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