<正>一、引言傳統(tǒng)小學田徑教學的培養(yǎng)目標更多以學生掌握田徑技能和動作為主,往往忽略了小學生興趣的激發(fā)和體育能力的有效培養(yǎng)。以至于小學田徑教學評價與考核,過多將重點放在了學生的客觀成績,疏忽了學生田徑動作、運動習慣,乃至體育意識的規(guī)范化培養(yǎng),影響了小學田徑教學活力。因此,在小學田徑教學時,要注重從課程、思路和課堂等多種"新"視角出發(fā),激發(fā)教學活力,實現(xiàn)小學生培養(yǎng)的最佳效果。二、適應(yīng)新課程、轉(zhuǎn)變新思路、構(gòu)建新課堂:激發(fā)小學田徑教學活力的實施機制 

【文章來源】：田徑. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、適應(yīng)新課程、轉(zhuǎn)變新思路、構(gòu)建新課堂：激發(fā)小學田徑教學活力的實施機制
    （一）適應(yīng)新課程：激發(fā)小學田徑教學活力的前提
    （二）轉(zhuǎn)變新思路：激發(fā)小學田徑教學活力的核心
    （三）構(gòu)建新課堂：激發(fā)小學田徑教學活力載體
三、結(jié)束語



本文編號：3563730