合作學(xué)習(xí)模式是機器人課程教學(xué)中的常用的教學(xué)策略,并已在眾多教學(xué)實驗中被證實是一種有效的學(xué)習(xí)模式,但也存在操作機會不均、角色固化、責(zé)任分散等問題。為避免機器人課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題,本研究采用了源自配對編程基本思想的配對學(xué)習(xí)模式,以縮小團隊規(guī)模、明確分工、分配角色和輪換角色。然而,機器人課程教學(xué)內(nèi)容除了編程之外,還有其他硬件組裝等,也就是說,編程只需要涉及計算機的操作,而在機器人課程中學(xué)生需要操作計算機和機器人兩種器材,將配對編程中的角色分配方案直接遷移至機器人課程教學(xué)中是否合適需要進一步探究。另外,學(xué)習(xí)風(fēng)格也是合作學(xué)習(xí)和配對編程模式中的一個重要影響因素,不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在擔(dān)任配對中的不同角色時,可能會有不一樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此,本研究聚焦角色分配和學(xué)習(xí)風(fēng)格對配對學(xué)習(xí)模式的影響。在角色分配方面,研究者構(gòu)建了兩種角色分配方案,一是直接模仿配對編程,將學(xué)生分配為駕駛員和導(dǎo)航員,簡稱駕導(dǎo)配對;二是將學(xué)生的角色分配為軟件操作者和硬件操作者,簡稱軟硬配對。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面,采用Felder和Silverman量表中的主動型/反思型維度來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格經(jīng)過兩兩組合,可形成三種學(xué)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗流程圖

圖３．２學(xué)生課堂實況??

圖３．１創(chuàng)客空間??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高中機器人課程中不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生糾錯行為分析[D]. 李婷婷.南京師范大學(xué) 2018



本文編號：3554196