小學(xué)生態(tài)文明教育研究是生態(tài)文明建設(shè)從娃娃抓起的體現(xiàn),發(fā)揮好教育的先行性、儲備性、預(yù)測性優(yōu)勢,能為社會培養(yǎng)具備生態(tài)文明價值觀和實踐能力的接班人。由于對教育活動的內(nèi)在要素和運行規(guī)律缺乏了解,我國小學(xué)生態(tài)文明教育機制運行不暢、效果不理想。為此,本文通過對張家口市部分小學(xué)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析,探討學(xué)校內(nèi)部因素與社會外部因素共同作用于生態(tài)文明的教育規(guī)律,讓教育機制充分發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、評價和保障的作用。采用問卷調(diào)查法,訪談法、文獻(xiàn)法、歸納法等開展調(diào)研,總結(jié)了張市被調(diào)查小學(xué)在教育方式、教學(xué)實踐、師資力量的規(guī)律情況,基于張市生態(tài)和經(jīng)濟發(fā)展特點,提出了價值鏈構(gòu)建、組織構(gòu)建、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、評價體系、師資保障體系構(gòu)建等建議,如加強社會主義生態(tài)文明觀教育、設(shè)置生態(tài)文明教育負(fù)責(zé)部門等。本文是側(cè)重教育機制研究,旨在加強生態(tài)文明教育理論與實踐之間的雙向?qū)υ捄蜕疃热诤稀Ｍㄟ^個案的分析,研究更為深入,將小學(xué)（學(xué)校、社會、家庭）的生態(tài)文明教育作為研究主體,促進生態(tài)文明教育生活化、實踐化。為更好探討生態(tài)文明社會發(fā)展中教育主客體,教育規(guī)則、課程規(guī)劃、評估評價等邏輯,加強學(xué)校社會和家庭教育目標(biāo)的教育合力做出了實踐探索。 

【文章來源】：北京林業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

總體趨勢分析

1緒論3以生態(tài)文明教育為檢索條件的文獻(xiàn)有3479篇，2006年10篇、2007年14篇、2008年81篇、2009年98篇、2010年106篇、2011年105篇、2012年120篇、2013年265篇、2014年357篇、2015年377篇、2016年370篇、2017年441篇、2018年495篇、2019年555篇、2019年50篇，發(fā)文量逐年整體呈上升趨勢。主要涉及生態(tài)文明教育1621篇、生態(tài)文明建設(shè)783篇、生態(tài)文明620篇、思想政治教育189篇、大學(xué)生生態(tài)文明教育184篇、高校生態(tài)文明教育165篇、生態(tài)道德158篇、生態(tài)文明觀139篇、生態(tài)文明觀教育120篇、生態(tài)文明理念87篇等十大主題。圖1-1總體趨勢分析Fig.1-1GeneralTrendAnalysis圖1-2主題分布Fig.1-2SubjectDistribution

小學(xué)生態(tài)文明教育機制研究-以張家口市部分學(xué)校為例12共同作用在生態(tài)文明教育活動內(nèi)在關(guān)聯(lián)運行。在考察生態(tài)文明教育機制上，考察的視角可以是層次、形式和功能等方面。圖2-1生態(tài)文明教育機制的邏輯構(gòu)成Fig.2-1TheLogicalStructureofEcologicalCivilizationEducationMechanism2.2.2生態(tài)文明教育機制的特征基于以上，成熟的生態(tài)文明教育機制應(yīng)該具有全面性、系統(tǒng)性和自我更新與維護特征。生態(tài)文明教育機制的全面性。從機制功能發(fā)揮方面分析，全面性指的就是教育機制充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、動力、協(xié)調(diào)、考核評價、信息反愧保障的功能。從過程方面分析，全面性指圍繞著具體的生態(tài)文明教育活動目標(biāo)要求，從前期準(zhǔn)備、中期實施、后期效果維護等全部階段予以覆蓋，發(fā)揮著教育過程引導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)調(diào)、保障的功能。生態(tài)文明教育機制的系統(tǒng)性。從機制結(jié)構(gòu)角度分析，系統(tǒng)性是指生態(tài)文明教育從組織領(lǐng)導(dǎo)決策、到教育教學(xué)、再到學(xué)生管理的全部系統(tǒng)，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化、職責(zé)明確、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、效率優(yōu)先和關(guān)系協(xié)調(diào)管理原則，保證多方參與過程中資源有效整合、教育工作者各司其職、學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，生態(tài)文明教育活動規(guī)范化、有序化推進。生態(tài)文明教育機制的自我更新維護。從適應(yīng)調(diào)整的角度分析，自我更新維護性能是生態(tài)文明建設(shè)對教育機制構(gòu)建更高層次的要求，指管理者通過科學(xué)管理，挖掘出機制自身的生長彈性，不斷的適應(yīng)社會的動態(tài)發(fā)展，及時對教育的需求進行研究，調(diào)整最新科學(xué)的教育理念、進一步適應(yīng)教育方式多樣化、教育內(nèi)容科技化、教育實踐參與化的新發(fā)展要求。2.2.3生態(tài)文明教育機制的意義其一，教育機制是體現(xiàn)教育合力的通用規(guī)則。生態(tài)文明教育活動的理論基儲內(nèi)容、目標(biāo)、原則、方法等都需要形成統(tǒng)籌的機制。要通過各種教育功能的整合，實現(xiàn)各個部門間教育的相互合

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]改革開放40年我國小學(xué)教育教學(xué)改革:特征、成就和展望[J]. 熊梅,王敏.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(01)
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[5]日本可持續(xù)發(fā)展教育實踐:特點與啟示——基于案例的研究[J]. 張婧.  教育科學(xué). 2018(03)
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[9]推進高校生態(tài)文明教育的機制創(chuàng)新[J]. 王康,何京玲.  環(huán)境教育. 2017(09)
[10]學(xué)校生態(tài)文明教育的尷尬與突圍[J]. 陳道榮.  教學(xué)與管理. 2017(25)

碩士論文
[1]初中生生態(tài)觀教育及其路徑研究[D]. 閆彩虹.江蘇師范大學(xué) 2017
[2]城市初中生生態(tài)文明素養(yǎng)培育研究[D]. 譚露丹.重慶師范大學(xué) 2017



本文編號：3548480