線條是一種古老而奇特的藝術(shù)語言,兒童從涂鴉期開始,就以線條作為繪畫表現(xiàn)的基本手段。可以說,線描繪畫是兒童描繪客觀對象、表達(dá)思想情感最為重要的方法。實(shí)際上,從物理層面來說,我們所認(rèn)為的生活中的線條不是真正意義上的線,而是人們在頭腦里對物象簡化和歸納后呈現(xiàn)出來的特定形式。所以,兒童在學(xué)習(xí)線描畫的過程中,無疑可以提高觀察、分析、簡化和歸納客觀事物的能力,這些能力對于兒童智力的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。線描畫在材料方面沒有嚴(yán)格的限制,兒童可以自由地選擇自己喜歡的材料和表現(xiàn)方式描繪物象,表達(dá)情感,這樣的自由度既能保護(hù)孩子的繪畫熱情,又能保護(hù)孩子情感的真實(shí)性。當(dāng)然,這其中少不了教師的引導(dǎo)和啟發(fā),孩子隱藏在大腦里的意象往往需要教師或家長的引導(dǎo)才能表現(xiàn)出來。然而縱觀現(xiàn)階段的線描課程教學(xué),部分教師在教學(xué)過程中仍然以技法傳授為重,未能立足于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展,且教學(xué)形式僵化、教學(xué)內(nèi)容單一、不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和興趣,導(dǎo)致了學(xué)生作品“程式化”的不良趨勢。因此,提高小學(xué)第一學(xué)段線描課程教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性顯得十分必要,這也正是本論文研究的重點(diǎn)。本論文由四個部分組成:第一部分主要從學(xué)生身心發(fā)展和繪畫能力的特征兩個方面... 

【文章來源】： 張晗 華中師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《爸爸》3歲

（圖片來源于《美術(shù)教育與人的發(fā)展》）??兒童感知能力的發(fā)展也呈現(xiàn)出典型的特點(diǎn)。上面我們說到，兒童生來就有畫畫??的能力和需要，這種需要往往是他們對情感表達(dá)的訴求，是兒童具有的一種特殊的??審美知覺。生活中經(jīng)常有這樣的體會，一件具有某個典型特點(diǎn)的事物，比如垂落在??墻壁上的密密麻麻的藤蔓，在成人眼里它就是植物而已，但兒童可能會將它看做是??魔鬼披落在臉頰的頭發(fā)。比如一個枯老的樹根，兒童可能會將它看做是一只手……??這樣的心理活動一方面來自于外界的感覺刺激，另一方面則是兒童一種奇妙的意識??狀態(tài)的反映。他們所理解的世界和真實(shí)的世界是千差萬別的，他們的經(jīng)驗(yàn)世界里沒??有科學(xué)理論和常識的束縛，因而可以大膽地將現(xiàn)實(shí)與夢幻、過去和將來相融合，從??而表達(dá)出超現(xiàn)實(shí)的世界。同時，兒童的知覺發(fā)展還表現(xiàn)出主動探索性，每個孩子心??中都有一個獨(dú)立的審美世界，他們可以根據(jù)自己的喜好知覺事物，并且嘗試用不同??１０??

（圖片來源于《美術(shù)教育與人的發(fā)展》）??兒童感知能力的發(fā)展也呈現(xiàn)出典型的特點(diǎn)。上面我們說到，兒童生來就有畫畫??的能力和需要，這種需要往往是他們對情感表達(dá)的訴求，是兒童具有的一種特殊的??審美知覺。生活中經(jīng)常有這樣的體會，一件具有某個典型特點(diǎn)的事物，比如垂落在??墻壁上的密密麻麻的藤蔓，在成人眼里它就是植物而已，但兒童可能會將它看做是??魔鬼披落在臉頰的頭發(fā)。比如一個枯老的樹根，兒童可能會將它看做是一只手……??這樣的心理活動一方面來自于外界的感覺刺激，另一方面則是兒童一種奇妙的意識??狀態(tài)的反映。他們所理解的世界和真實(shí)的世界是千差萬別的，他們的經(jīng)驗(yàn)世界里沒??有科學(xué)理論和常識的束縛，因而可以大膽地將現(xiàn)實(shí)與夢幻、過去和將來相融合，從??而表達(dá)出超現(xiàn)實(shí)的世界。同時，兒童的知覺發(fā)展還表現(xiàn)出主動探索性，每個孩子心??中都有一個獨(dú)立的審美世界，他們可以根據(jù)自己的喜好知覺事物，并且嘗試用不同??１０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]由線條到線描——《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教學(xué)的思考[J]. 吳爽爽.  美術(shù)教育研究. 2015(24)
[3]談兒童美術(shù)教育[J]. 楊景芝.  中國美術(shù). 2014(05)
[4]線條的藝術(shù)魅力——小學(xué)線描課教學(xué)探索[J]. 任穎.  學(xué)子(教育新理念). 2014(09)
[5]神奇的線條 魔幻的天空——談兒童線描教學(xué)[J]. 蔡建良,殷麗君.  美術(shù)教育研究. 2013(24)
[6]如何教授幼兒階段的繪畫?[J]. 王大根.  美術(shù)觀察. 2013(06)
[7]低年級美術(shù)課中的線性繪畫教學(xué)[J]. 李浥.  科學(xué)教育. 2012 (04)
[8]淺談對線描藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識[J]. 卯芳.  美術(shù)教育研究. 2012(13)
[9]關(guān)于線描教學(xué)的思考[J]. 周宏.  成才之路. 2012(17)
[10]兒童畫線描教學(xué)初探[J]. 閻磊.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2010(05)

博士論文
[1]線論[D]. 顧黎明.中國美術(shù)學(xué)院 2009

碩士論文
[1]小學(xué)階段兒童線描教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 王毅.湖南科技大學(xué) 2016
[2]小學(xué)低年級美術(shù)課堂管理研究[D]. 靳鑫潔. 2014
[3]小學(xué)美術(shù)中的線描教學(xué)[D]. 李瑞鋒.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[4]線條—畫者內(nèi)心情感的外化表現(xiàn)[D]. 謝博.天津師范大學(xué) 2013
[5]論小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)[D]. 羅麗霞.東北師范大學(xué) 2012
[6]小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D]. 曠志華.華中師范大學(xué) 2008
[7]從兒童心理特征談兒童繪畫興趣的培養(yǎng)[D]. 陳思行.華中師范大學(xué) 2008
[8]淺談線描寫生中線的形式美感[D]. 王冠軍.中央美術(shù)學(xué)院 2006
[9]談中國繪畫的線語言[D]. 高明月.重慶大學(xué) 2005



本文編號：3538859