小學(xué)全科教師的培養(yǎng)進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)師范教育體系的創(chuàng)新和改革,但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比,當(dāng)前我國(guó)小學(xué)全科教師培養(yǎng)仍然面臨著許多問題,其中職前教育課程融合就是一個(gè)典型代表。文章采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查法和訪談法,以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,綜合分析鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)全科教師的認(rèn)識(shí)和看法,并具體提出全科教師職前教育課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容和課程教學(xué)上的改進(jìn)策略。 

【文章來源】：紅河學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,18(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一 鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培育課程現(xiàn)狀
    (一)文獻(xiàn)綜述
    (二)調(diào)查研究
        1.研究方法
        2.研究對(duì)象和內(nèi)容
        3.研究?jī)?nèi)容和結(jié)論
            第一,在教學(xué)內(nèi)容方面。
            第二,在課程結(jié)構(gòu)方面。
            第三,在課程實(shí)施方面。
            第四,在課程評(píng)價(jià)方面。
二 鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培育課程的定位
三 鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培育課程融合的具體路徑
    (一)明確職前培育課程定位,確定課程融合目標(biāo)
    (二)創(chuàng)建多學(xué)科融合平臺(tái),打造交互性培育課程體系
    (三)注重職前培育課程教學(xué)的效率和質(zhì)量



本文編號(hào)：3537455