基于《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,高師院校全科制小學(xué)教師職前培養(yǎng)應(yīng)該目標(biāo)定位清晰、特色鮮明,課程與教學(xué)應(yīng)以鄉(xiāng)村情懷和綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn),提高全科小學(xué)教師的人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須建構(gòu)高師院校引領(lǐng)、地方政府主導(dǎo)、鄉(xiāng)村小學(xué)積極參與的人才培養(yǎng)機(jī)制,同時(shí),《標(biāo)準(zhǔn)》自身也需要兼顧全科教師培養(yǎng),在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。 

【文章來(lái)源】：黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,11(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位清晰和特色鮮明
    1.定位不夠清晰
    2.專業(yè)特色體現(xiàn)不夠
    3.目標(biāo)內(nèi)容不夠細(xì)化
二、課程與教學(xué)應(yīng)以鄉(xiāng)村情懷和綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)
    1.突出鄉(xiāng)村教育情懷的培養(yǎng)
    2.強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
三、建立較為有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制
四、兼顧全科教師培養(yǎng),完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全科教師培養(yǎng):農(nóng)村小學(xué)教師教育改革新動(dòng)向——基于全科教師培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特質(zhì)新探[J]. 張虹,肖其勇.  教育理論與實(shí)踐. 2015(08)
[2]教師教育一體化發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新[J]. 劉義兵,付光槐.  教育研究. 2014(01)
[3]試論小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)[J]. 黃正平.  教育發(fā)展研究. 2007(22)



本文編號(hào)：3524452