誦讀是語文教學(xué)最古樸、最基本的教學(xué)方法。誦讀過程中內(nèi)化知識的過程既可以幫助學(xué)生有效、高效地認字,又可以有效培養(yǎng)語感甚至直接獲得語感,語文具體的聽、說、讀、寫的能力又與語感有很大的關(guān)系。誦讀教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)方式,而本人依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實狀況,把誦讀法進行創(chuàng)造性地運用則使誦讀法的意義和優(yōu)勢更加明顯,這樣就使誦讀法更好地服務(wù)語文教學(xué)。本研究旨在使誦讀與課堂教學(xué)有機結(jié)合,以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效。本研究以誦讀教學(xué)的相關(guān)理論研究為依據(jù),以心理學(xué)、教育學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)我校學(xué)生實際情況設(shè)計誦讀教學(xué)法的實驗,將誦讀教學(xué)法立足于課堂教學(xué),將誦讀教學(xué)法同時貫徹于課堂教學(xué)、晨讀以及課外,驗證誦讀教學(xué)法能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效,促進學(xué)生多種能力的發(fā)展。研究過程首先對學(xué)生進行前測,然后設(shè)計實驗、實施實驗,最后對結(jié)果進行橫向和縱向分析,充分說明假設(shè)的科學(xué)性。研究得出:誦讀教學(xué)法能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效,特別是基礎(chǔ)薄弱的班級效果尤其顯著;誦讀教學(xué)法能夠提升學(xué)生能力、塑造健美人格;誦讀教學(xué)法是培優(yōu)輔差的有效途徑,尤其對于提升低素質(zhì)學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。為使誦讀教學(xué)法發(fā)揮更廣泛的作用,本人對誦讀教學(xué)法... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－３??從圖３－３可以看出對照組前測時學(xué)生誦讀出現(xiàn)不會讀、卡頓、錯字和不流暢??

??從圖３－４可以看出實驗組在實驗后，學(xué)生誦讀時完全不會的學(xué)生有所減少，??誦讀時出現(xiàn)卡頓、出現(xiàn)錯字和多字少字情況的學(xué)生人數(shù)明顯減少，能夠達到誦讀??流利及以上水平的學(xué)生人數(shù)明顯増加�？梢�，實施一個學(xué)期的實驗后，實驗組學(xué)??生的整體誦讀問題得到明顯改善，誦讀水平明顯提高。??（二）識字結(jié)果??研究者對實驗組和對照組學(xué)生的識字水平進行了前測和后測，前測試題見附??錄２，后測試題見附錄５，兩組的測試結(jié)果如下：??表３－１識字測試結(jié)果??前測平均分?后測平均分??實驗組?５０．５３?５６．２９??對照組?５１．６７?５２．２３??表３－１的數(shù)據(jù)顯示，對照組的后測平均分比前測平均分多０．５６分，前后差別??不大。實驗組的后測平均分比前測平均分高出５．?７６分，相比對照組，前后測試??結(jié)果有比較明顯的差別。經(jīng)過一學(xué)期的實驗

?０－２０＾＾＾＊＾??圖３－６??圖３－６顯示在閱讀理解的測試中，實驗組前測與后測差別最大的地方在一頭??一尾。后測人數(shù)在６０－１００區(qū)間內(nèi)增加８人，０－２０區(qū)間內(nèi)減少５人。很明顯，高??分人數(shù)明顯增多，低分人數(shù)明顯減少。像學(xué)生Ｔ，前測得分為２８分，后測得分??為８８分，類似這種情況數(shù)據(jù)大幅提升的學(xué)生不止她一人。誦讀與識字、閱讀理??解是緊密聯(lián)系的，可產(chǎn)生直接的效果。一個學(xué)期的誦讀教學(xué)，使得學(xué)生整體的閱??讀能力得以較大幅度提升。??２６??


本文編號：3504013