隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,加上人與人之間交往的日益密切,一個(gè)人的口才表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力成為了定義人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,口語(yǔ)交際能力因此成為每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員的必要技能,這一能力順理成章也就成了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)注重點(diǎn)之一。重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng),已經(jīng)成為了世界各個(gè)國(guó)家教育的共同趨勢(shì),要想提高一個(gè)國(guó)家的交際能力,必須從小學(xué)起就重視學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的能力進(jìn)行訓(xùn)練,新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出,口語(yǔ)交際能力是學(xué)生的必備能力之一,2001年頒發(fā)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),正式將“聽(tīng)、說(shuō)”作為課程的一大板塊與“閱讀”、“寫(xiě)作”并列,并且改名為“口語(yǔ)交際”,更加強(qiáng)調(diào)了其作為社會(huì)交際的工具性功能�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)雖然已經(jīng)被列為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,但是由于口語(yǔ)交際教學(xué)方法的缺失和教師缺乏足夠的重視,小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力總體上呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此本研究以行動(dòng)研究為基本方法,選取某小學(xué)某一個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂觀察法等方法深入課堂,在了解該班口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課存在的問(wèn)題,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提出反思及改進(jìn)的設(shè)想,希望通過(guò)行動(dòng)研究的方式,培養(yǎng)學(xué)生的... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究的目的與意義
    四、研究思路
    五、研究方法
    六、創(chuàng)新之處
第一章 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)及其有效性的理性認(rèn)識(shí)
    一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的概念、目標(biāo)、途徑、意義
        (一) 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的概念
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)
        (三) 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑
        (四) 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義
    二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際有效教學(xué)
        (一) 有效教學(xué)的含義
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第二章 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
    一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的低下
        (一) 不能有效地提高口語(yǔ)交際實(shí)踐能力
        (二) 不能有效地讓學(xué)生形成良好的口語(yǔ)交際意識(shí)和習(xí)慣
        (三) 不能有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際的文明素養(yǎng)
    二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性低下的原因
        (一) 評(píng)價(jià)方式過(guò)于隨意且評(píng)價(jià)面窄
        (二) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際
        (三) 大多采用“授受一練習(xí)”的教學(xué)模式
        (四) 課程資源渠道單一,形式傳統(tǒng)
第三章 方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    一、方案的設(shè)計(jì)
        (一) 行動(dòng)研究目標(biāo)的確定
        (二) 行動(dòng)研究的理論依據(jù)
        (三) 行動(dòng)研究的內(nèi)容
        (四) 行動(dòng)研究的階段
    二、方案的實(shí)施
        階段一:
            (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想
            (二) 教學(xué)實(shí)錄
            (三) 教學(xué)反思
        階段二:
            (一) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想
            (二) 教學(xué)實(shí)錄
            (三) 教學(xué)反思
第四章 效果與反思
    一、效果
        (一) 學(xué)生的課堂參與程度大大提升
        (二) 口語(yǔ)交際實(shí)踐能力得到提高
        (三) 較好地形成了良好的口語(yǔ)交際意識(shí)和習(xí)慣
        (四) 大多數(shù)學(xué)生的文明素養(yǎng)得到一定的提高
    二、反思
        (一) 口語(yǔ)交際課堂內(nèi)外訓(xùn)練的聯(lián)系還不夠緊密
        (二) 對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的效度需要提升
        (三) 數(shù)字化,共享式的口語(yǔ)課程資源有待加強(qiáng)
第五章 行動(dòng)的改進(jìn)
    一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際課內(nèi)外訓(xùn)練的聯(lián)系
    二、運(yùn)用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方法
    三、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)課程的資源共享
    四、加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)字化的口語(yǔ)課程資源的力度
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的教學(xué)策略[J]. 孫若娟.  作文成功之路(上). 2016(08)
[2]農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及訓(xùn)練策略[J]. 韓娟娟.  中華少年. 2016(21)
[3]淺談中職語(yǔ)文教學(xué)提高口語(yǔ)交際能力的改進(jìn)策略[J]. 王如丹.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(04)
[4]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J]. 龐立娜,鄭秀珍.  中國(guó)校外教育. 2014(04)
[5]有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J]. 余文森.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(05)
[6]培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高[J]. 劉艷.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (05)
[7]中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際的有效教學(xué)策略[J]. 劉艷芬.  文教資料. 2011(11)
[8]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練[J]. 王春華.  新課程(教研). 2011(02)
[9]圍繞教材特點(diǎn)優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容[J]. 楊青.  經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展. 2010(08)
[10]如何提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性[J]. 周麗敏.  中國(guó)校外教育. 2010(05)

碩士論文
[1]中職語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)及評(píng)價(jià)探究[D]. 李奕慧.廣州大學(xué) 2013
[2]人教版小學(xué)《語(yǔ)文》口語(yǔ)交際教材內(nèi)容研究[D]. 張廣超.上海師范大學(xué) 2013
[3]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 毛曉瑜.浙江師范大學(xué) 2007
[4]口語(yǔ)交際的特質(zhì)與教學(xué)策略[D]. 杜玉萍.四川師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3503367