發(fā)布時(shí)間：2021-11-13 21:07

　　20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的HPM（數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育關(guān)系研究）,以其獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值與廣泛的實(shí)踐應(yīng)用意義,在我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)一席之地,受到眾多數(shù)學(xué)專家與教育學(xué)者的普遍關(guān)注與研究。以數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中數(shù)學(xué)學(xué)科故事與事跡為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)史料,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)具有積極作用,能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)基本概念的含義、促進(jìn)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)與道德素養(yǎng)。小學(xué)階段,學(xué)生不但應(yīng)掌握知識(shí)內(nèi)容,而且需要不斷豐富情感和思想。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史料教學(xué),能夠幫助小學(xué)生穩(wěn)步形成全面科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式與思想體系。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)史料的研究極具學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義,因此,本研究立足當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際狀況,全面而深入搜集并整理數(shù)學(xué)史料融入課堂教學(xué)中的各種問題,尋找問題存在的主要原因,并針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況提出針對(duì)性改善措施,在厘清問題、優(yōu)化策略的基礎(chǔ)上,筆者希望能以此促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)史料教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本研究以數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)課堂教學(xué)為研究?jī)?nèi)容,共分為五大部分:緒論部分:呈現(xiàn)本研究問題,梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 問題的提出
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響與作用方面
        3. 數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與模式方面
        4. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        5. 數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值與意義方面
    (三) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (四) 研究目的
    (五) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 調(diào)查問卷法
        3. 課堂觀察法
    (六) 概念界定
        1. 數(shù)學(xué)史
        2. 數(shù)學(xué)史料
        3. 小學(xué)數(shù)學(xué)史料
1. 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    1.1 建構(gòu)主義理論
    1.2 歷史發(fā)生原理
    1.3 奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)理論
2. 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    2.1 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)
        2.1.1. 調(diào)查內(nèi)容
        2.1.2. 調(diào)查對(duì)象
        2.1.3. 調(diào)查目的
        2.1.4. 數(shù)據(jù)分析
    2.2 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析
        2.2.1. 數(shù)學(xué)史料在課堂教學(xué)中的運(yùn)用方面
        2.2.2. 數(shù)學(xué)史料在課堂教學(xué)中的使用方式
        2.2.3. 數(shù)學(xué)史料在課堂教學(xué)中的內(nèi)容選擇
        2.2.4. 數(shù)學(xué)史料在課堂教學(xué)中的教師方面
3. 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的原因
    3.1 數(shù)學(xué)史料教學(xué)脫離課堂教學(xué)情境
        3.1.1. 對(duì)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史料的作用認(rèn)識(shí)不足
        3.1.2. 教師認(rèn)為講授數(shù)學(xué)史料會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度
    3.2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響史料教學(xué)
        3.2.1. 忽視數(shù)學(xué)史料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
        3.2.2. 忽視數(shù)學(xué)史料的直觀演示過程
    3.3 數(shù)學(xué)史料教學(xué)課前準(zhǔn)備不夠充分
        3.3.1. 教師忽視不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平
        3.3.2. 教材中隱含的數(shù)學(xué)史料資源開發(fā)不足
        3.3.3. 忽視教材外數(shù)學(xué)史料的搜集與延伸
    3.4 數(shù)學(xué)教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)影響
        3.4.1. 職前教師自身的數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)薄弱
        3.4.2. 職后缺乏對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)與積累
4. 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究
    4.1 數(shù)學(xué)史料教學(xué)密切結(jié)合課堂教學(xué)情境
        4.1.1. 課前以史料提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        4.1.2. 課上以史料貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程
        4.1.3. 課后重視數(shù)學(xué)史料的教學(xué)總結(jié)
    4.2 采納多種數(shù)學(xué)史料教學(xué)方式形成數(shù)學(xué)思想
        4.2.1. 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)史料趣味作業(yè),發(fā)展數(shù)學(xué)思維
        4.2.2. 利用主題班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,整合數(shù)學(xué)知識(shí)
        4.2.3. 重視數(shù)學(xué)史料教學(xué)情境,理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵
    4.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)化史料內(nèi)容
        4.3.1. 選擇數(shù)學(xué)史料教學(xué)類型
        4.3.2. 借助資料活用數(shù)學(xué)名題軼事
        4.3.3. 提升技能拓展數(shù)學(xué)史料內(nèi)容
    4.4 數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
        4.4.1. 以教師教研活動(dòng)帶動(dòng)史料教學(xué)實(shí)踐
        4.4.2. 重視教師的數(shù)學(xué)史料教學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)
5. 數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例
    5.1 《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)案例
    5.2 《最小公倍數(shù)》教學(xué)案例
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵課例分析[J]. 汪曉勤.  上海課程教學(xué)研究. 2019(02)
[2]基于數(shù)學(xué)史的初中數(shù)學(xué)問題提出課例分析[J]. 丁倩文,汪曉勤.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(03)
[3]數(shù)學(xué)史“重構(gòu)式”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究——以“認(rèn)識(shí)厘米”為例[J]. 陳碧芬.  課程.教材.教法. 2017(01)
[4]HPM教育價(jià)值剖析及應(yīng)用取向的深度挖掘[J]. 徐章韜,汪曉勤.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2016(06)
[5]論數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值[J]. 李星云.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[6]試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史內(nèi)容[J]. 梁宇.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[7]HPM研究與實(shí)踐:是理念,更是行動(dòng)[J]. 薛志梅.  江蘇教育. 2015(17)
[8]關(guān)于數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思考[J]. 陳秀瓊.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)
[9]論有意義接受學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔣學(xué)聰.  教學(xué)與管理. 2014(01)
[10]基于“數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課程”的教科書編寫[J]. 朱哲.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(05)

博士論文
[1]HPM視角下數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D]. 王科.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)浸潤(rùn)數(shù)學(xué)史的實(shí)踐研究[D]. 王燕.四川師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)史的困難及解決途徑[D]. 孫紅葉.四川師范大學(xué) 2014
[3]數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究[D]. 劉佳.陜西師范大學(xué) 2013
[4]數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 趙金波.東北師范大學(xué) 2012
[5]數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[D]. 曹麗莉.陜西師范大學(xué) 2011
[6]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[D]. 蘇菊.福建師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3493723