人工智能時代背景下,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識變得多元化、綜合化,其中跨學(xué)科人才極為缺乏,培養(yǎng)具有多元化知識體系、優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新能力的跨學(xué)科人才是對大數(shù)據(jù)時代和人工智能發(fā)展訴求的自覺回應(yīng)。目前,STEM教育是跨學(xué)科的典型教育模式,成為發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要途徑。從小培養(yǎng)跨學(xué)科能力是基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)方面的一大革新,也是國家確�？鐚W(xué)科人才連貫性和基礎(chǔ)性的重要手段。小學(xué)STEM教師跨學(xué)科能力的高低對學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)有著直接影響。小學(xué)STEM師資是跨學(xué)科人才培養(yǎng)成功的重要保障,因此,小學(xué)STEM教師跨學(xué)科能力的現(xiàn)狀及問題值得研究。本研究對上海小學(xué)STEM教師跨學(xué)科能力展開調(diào)查研究。首先,筆者基于各類跨學(xué)科文獻(xiàn),闡述了跨學(xué)科能力發(fā)展的必要性,表明發(fā)展跨學(xué)科能力是時代、國家以及基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。然后,通過借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究材料,嘗試構(gòu)建小學(xué)STEM教師跨學(xué)科能力的構(gòu)成要素,即多學(xué)科知識儲備、創(chuàng)新表現(xiàn)、團(tuán)隊合作和實踐運(yùn)用四個方面。接著,建立題庫,采用問卷調(diào)查法,對上海市小學(xué)STEM教師進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷結(jié)果表示:（1）多學(xué)科知識較扎實,但整合運(yùn)用能力不足;（2）... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路框架圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于文獻(xiàn)計量的跨學(xué)科創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建——以圖書館學(xué)為例[J]. 周蓓蓓,周敏華.  圖書館理論與實踐. 2018(10)
[2]基于STEM教育理念的教學(xué)活動設(shè)計與實證研究[J]. 常詠梅,張雅雅.  電化教育研究. 2018(10)
[3]我國中小學(xué)跨學(xué)科能力培養(yǎng)與實踐——基于現(xiàn)象的主題教學(xué)[J]. 苑璞,樊香麟.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(12)
[4]中學(xué)STEM教師的TPCK知識結(jié)構(gòu)分析[J]. 王卓玉,樊瑞凈.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(02)
[5]高中跨學(xué)科能力整合提升策略探究——以地理和數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J]. 李敏.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(04)
[6]ACT綜合能力測評框架中跨領(lǐng)域能力的命題思路[J]. Colin Dingler,Dan Shaw,徐小冉,孫昌華.  中國考試. 2018(02)
[7]STEM教育需要怎樣的教師[J]. 王素.  教育家. 2017(48)
[8]基于STEM的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實踐[J]. 張屹,趙亞萍,何玲,白清玉.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(06)
[9]STEM教育,你真的了解嗎[J]. 孫習(xí)涵.  教育家. 2017(37)
[10]基于教育人工智能支持下的STEM跨學(xué)科融合模式研究[J]. 唐燁偉,郭麗婷,解月光,鐘紹春.  中國電化教育. 2017(08)

碩士論文
[1]科學(xué)整合工程視角下發(fā)展初中生工程實踐能力的理論設(shè)計和實證研究[D]. 徐冉冉.華東師范大學(xué) 2018
[2]STEM教育理念下教育技術(shù)項目實踐的問題與對策研究[D]. 李彥奇.河南大學(xué) 2017
[3]大學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 冷文君.蘭州大學(xué) 2017



本文編號：3477439