隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施,校本課程開發(fā)得到了廣泛的關(guān)注。校本課程開發(fā)不僅可以在一定程度上促進學生的全面發(fā)展,而且可以使學校形成自己的特色。榆次區(qū)為全面落實國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,積極響應(yīng)并頒布了《榆次區(qū)全面推進中小學課程改革實施指導意見》等文件指導校本課程的開發(fā)。但是,學校在開發(fā)的過程中也伴隨著許多的困難和問題,影響了最終的質(zhì)量和效果。因此,進一步了解校本課程開發(fā)的情況,調(diào)查其中的問題,尋求解決的策略非常重要。本研究以榆次區(qū)城區(qū)小學為研究對象,主要運用文獻法、問卷法、訪談法、觀察法從開發(fā)主體、資源的利用、評價體系、開發(fā)中的困難這幾個維度對榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),開發(fā)中存在的問題有:一是對校本課程開發(fā)的知識了解不到位,能力不足;二是缺乏交流、合作;三是評價機制缺失;四是課程開發(fā)資金短缺;五是資源利用不足。針對榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)存在的問題,在實際調(diào)查和已有研究成果的基礎(chǔ)上進行成因分析,本研究嘗試提出了改進榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)的策略,包括:提高主體開發(fā)的意識和水平;健全合作機制;完善評價制度;加強支持力度。希望本研究的... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

（4）學生和家長對校本課程開發(fā)的認識

2.1.3參與、合作現(xiàn)狀

第二章榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查19圖2.11“我們學校管理挺嚴的，再加上開發(fā)校本課程，剛開始那段時間真的是精疲力盡，雖然說確實是取得了一些成就，但是也出現(xiàn)了問題，教師們碰見也不像以前那樣愛交流了，感覺大家有些浮躁�！保▽AL小學MYY老師的訪談）可見，榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)的主體參與性不強，學校沒有積極尋求專家學者的參與，學生的主體地位被忽視，家長也被排除在外。同時，在對教師的合作意識進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)教師的合作意識比較弱。2.2.2資源利用現(xiàn)狀所有有利于課程實施、課程目標實現(xiàn)、有助于達到課程標準的素材都屬于課程資源。從不同的角度對校本課程資源進行劃分，按屬性分可包括人力資源、文化資源、物質(zhì)資源；按來源分可包括校外資源和校內(nèi)資源；按存在方式分可包括顯性資源和隱性資源。經(jīng)過筆者對四所學校校本課程開發(fā)的觀察和了解，學校對校內(nèi)教師這一人力資源和學校擁有的物質(zhì)資源的利用比較充分，但是家長、專家、社區(qū)等人力資源，榆次區(qū)區(qū)域內(nèi)的文化資源、自然資源等沒有得到有效的利用。另外，學校為了學生的安全考慮和組織的方便，沒有帶領(lǐng)學生走出校園，課程的實施都在校內(nèi)進行。因此，榆次區(qū)城區(qū)小學校本課程開發(fā)的過程中對自身資源進行了一定的利用，但是利用并不充分。2.2.3評價現(xiàn)狀科學完備的評價體系是促進校本課程開發(fā)健康發(fā)展的重要因素，因此學校應(yīng)該擁有科學合理的評價體系。校本課程的評價對象應(yīng)該包括學生、教師，還有學校開發(fā)的課程本身。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學校對教師的評價這部分是缺失的，相關(guān)部門也沒有對學校開發(fā)的課程予以評價，只有學校對學生進行了不同程度的評價�！拔覀儗W校每個學期末都會針對校本課程組織學生考試，比如葫蘆絲是演奏指

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]初中“英語小劇表演”校本課程開發(fā)與實踐研究[D]. 張文靜.山東師范大學 2019
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本文編號：3422712