發(fā)布時間：2021-09-30 00:19

　　初任教師的入職階段是教師職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期。本研究通過調(diào)查小學(xué)初任教師的職業(yè)適應(yīng)狀況,揭示小學(xué)初任教師在入職適應(yīng)過程中遇到的困難,再做原因分析,在梳理已有措施的基礎(chǔ)上進一步提出改進的建議。為了達到研究目的,本文采用調(diào)查法,選取上海市24名教齡為3年以內(nèi)且參與過“上海市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)”的小學(xué)初任教師和4名平均教齡為25年的管理層教師進行訪談。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)初任教師在教學(xué)、課堂管理和人際溝通方面存在困難。具體而言,在教學(xué)方面,初任教師在備課時難以把握教學(xué)的重難點、在上課時課堂提問難以啟發(fā)學(xué)生、課后的教學(xué)反思缺乏廣度。在課堂管理方面,初任教師在學(xué)生面前威信不足、遇到突發(fā)事件無法應(yīng)對和缺乏有效的課堂管理策略。在人際溝通方面,難以轉(zhuǎn)換兒童化的語言與學(xué)生進行溝通、與家長溝通經(jīng)驗不足、不能很快地融入同事氛圍。造成小學(xué)初任教師職業(yè)適應(yīng)困難的主觀原因包括教師自身性格內(nèi)向、人際溝通能力不足以及對學(xué)生的認識不足�？陀^原因主要有職前實習(xí)不深入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求嚴、學(xué)生家長不配合和社會輿論落差大。學(xué)校的幫助措施有為新教師配備帶教師傅、組織教研活動、設(shè)計指導(dǎo)課程和安排崗位鍛煉。為了應(yīng)對新技術(shù)和知識社會對教學(xué)和... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、研究背景
            (一)小學(xué)教師的職業(yè)特點
            (二)角色轉(zhuǎn)換的突然性
        二、問題聚焦
    第二節(jié) 文獻評析
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
            (一)初任教師專業(yè)適應(yīng)困難和問題研究
            (二)初任教師專業(yè)適應(yīng)影響因素研究
            (三)初任教師專業(yè)適應(yīng)對策研究
        二、國外研究現(xiàn)狀
            (一)初任教師階段特征的相關(guān)研究
            (二)關(guān)注初任教師入職適應(yīng)的問題
            (三)重視初任教師的入職教育
            (四)制定初任教師專業(yè)發(fā)展標準
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、初任教師
        二、職業(yè)適應(yīng)
    第四節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究問題
        二、研究思路
        三、研究方法
        四、研究意義
第二章 初任教師的職業(yè)適應(yīng)困難：現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 普遍的困難：教學(xué)
        一、備課：重點難點難以把握
        二、上課：提問難以啟發(fā)學(xué)生
        三、反思：教學(xué)反思缺乏廣度
    第二節(jié) 棘手的困難：課堂管理
        一、教師威信不足
        二、突發(fā)事件無措
        三、管理策略匱乏
    第三節(jié) 緊張的關(guān)系：人際適應(yīng)
        一、與學(xué)生：語言轉(zhuǎn)換困難
        二、與家長：溝通經(jīng)驗不足
        三、與同事：氛圍融入遲緩
第三章 初任教師的職業(yè)適應(yīng)困難：原因分析
    第一節(jié) 主觀原因
        一、個人性格內(nèi)向
        二、溝通能力不足
        三、學(xué)生認識不足
        四、專業(yè)技能缺乏
    第二節(jié) 客觀原因
        一、職前實習(xí)不深入
        二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求嚴
        三、學(xué)生家長不配合
        四、社會輿論落差大
第四章 學(xué)校促進初任教師職業(yè)適應(yīng)
    第一節(jié) 經(jīng)驗分析
        一、配備帶教師傅
        二、組織教研活動
        三、設(shè)計指導(dǎo)課程
        四、安排崗位鍛煉
    第二節(jié) 改進建議
        一、校園文化氛圍引領(lǐng)價值觀
        二、構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
        三、規(guī)劃初任教師成長新路徑
第五章 初任教師：走向主動適應(yīng)
    第一節(jié) 經(jīng)驗分析
        一、增強自我效能感
        二、向資深教師請教
        三、個人經(jīng)驗的總結(jié)
    第二節(jié) 改進建議
        一、增進職業(yè)認同
        二、提升專業(yè)知能
        三、加強師德修養(yǎng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄1：受訪新教師訪談提綱
    附錄2：受訪管理層教師訪談提綱


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新技術(shù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的趨勢、挑戰(zhàn)與策略——2017地平線報告（基礎(chǔ)教育中文版）[J]. 白曉晶,張春華,季瑞芳,吳莎莎,李國云.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(18)
[2]語文課堂教學(xué)中提問的原則[J]. 李翠芳.  課程教材教學(xué)研究(小教研究). 2016(Z3)
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[5]初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的方式和反饋水平實證研究——基于三位教師課堂錄像的編碼分析[J]. 胡啟宙,孫慶括.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2015(04)
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[8]中國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報告[J]. 丁鋼,李梅.  教育研究. 2014(11)
[9]走向中國特色教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的教研組變革[J]. 單志艷.  教育研究. 2014(10)
[10]什么樣的“共同體”可以稱作教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體——對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論的審視與反思[J]. 王曉芳.  教師教育研究. 2014(04)

博士論文
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[2]美國中小學(xué)初任教師入職教育研究[D]. 譚菲.西南大學(xué) 2012
[3]教師入職教育理論與實踐比較研究[D]. 任學(xué)印.東北師范大學(xué) 2004
[4]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]英國初任教師入職教育政策與實踐研究[D]. 賈玉廷.山東師范大學(xué) 2015
[2]澳大利亞中小學(xué)初任教師入職教育研究[D]. 胡鐵貴.西南大學(xué) 2012
[3]英國教師專業(yè)標準研究[D]. 程宇.東北師范大學(xué) 2011
[4]澳大利亞初任教師入職教育研究[D]. 尹甜甜.湖南師范大學(xué) 2011
[5]中小學(xué)新教師入職期所遇的困難與對策研究[D]. 任巧嬌.東北師范大學(xué) 2011
[6]中小學(xué)教師人際溝通能力特點研究[D]. 鄧自鑫.西南大學(xué) 2010
[7]中小學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)的影響因素研究[D]. 張睿.西南大學(xué) 2009
[8]高中新教師職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究[D]. 馮健榕.華東師范大學(xué) 2008
[9]小學(xué)語文新入職教師角色適應(yīng)的個案研究[D]. 趙蘋.首都師范大學(xué) 2007
[10]英國教師專業(yè)標準研究[D]. 徐美娟.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：3414739