長期以來,我國城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡深刻影響著我國城鄉(xiāng)基礎教育發(fā)展的各個方面,包括學校教學空間方面。那么,在此背景下,城鄉(xiāng)學校教學空間的現(xiàn)狀如何?兩者存在哪些差異性?因此,本研究立足空間視角,分析城鄉(xiāng)小學教學空間之間存在的差異性及其空間問題,希翼通過教學空間維度反映城鄉(xiāng)基礎教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀并為縮小城鄉(xiāng)基礎教育發(fā)展的差距提供一種空間的思維和路徑。綜合多學科視域下的空間理論來理解教學空間,我們認為教學空間是指教學活動或?qū)W習活動賴以發(fā)生的場所以及其中的各種物質(zhì)因素和社會因素等共存性關系的總和。在深入理解教學空間概念基礎之上,本研究以山東省濟南市和臨沂市部分城鄉(xiāng)小學作為研究對象,通過參與式觀察和非參與式觀察的研究方法系統(tǒng)考察了城鄉(xiāng)小學教學空間在學生學習空間、教師個人空間和學校公共空間方面存在的差異性,并通過與部分城鄉(xiāng)師生訪談,深入了解了教師和學生對各自學校教學空間的評價、體驗和需求等。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),大部分城市小學在學生學習空間的文化建設、信息化建設和設施環(huán)境建設方面存在更大優(yōu)勢,并對教師個人空間進行了重新布局,同時充分挖掘?qū)W校公共空間潛在功能,為學生創(chuàng)建了隨處可以閱讀和學習的校園學習... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)城鄉(xiāng)小學“空間差異”的現(xiàn)實推動
        (二)教育現(xiàn)代化對教學空間的變革訴求
        (三)教學空間問題亟需理論闡釋
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、教學空間研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三)研究述評
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 教學空間的理論闡釋
    一、多學科視域下的空間觀
        (一)哲學領域:“虛空”、“容器”
        (二)自然科學領域:物理空間
        (三)社會學領域:社會空間
    二、教學空間及相關概念辨析
        (一)教學空間的內(nèi)涵
        (二)教學空間與教室
        (三)教學空間與教學環(huán)境
    三、教學空間的基本類型
        (一)物質(zhì)空間與社會空間
        (二)公共空間與個人空間
        (三)開放空間與封閉空間
第二章 城鄉(xiāng)小學教學空間的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查設計
        (一)調(diào)查的目的
        (二)調(diào)查的對象
        (三)調(diào)查的方法與內(nèi)容
    二、城鄉(xiāng)小學教學空間的現(xiàn)狀
        (一)城市小學教學空間的現(xiàn)狀
        (二)農(nóng)村小學教學空間的現(xiàn)狀
第三章 城鄉(xiāng)小學教學空間的差異性分析
    一、學校公共空間的差異性
        (一)閱讀性公共空間的閱讀環(huán)境和開放程度不同
        (二)交通性公共空間的文化建設和空間功能拓展不同
        (三)活動性公共空間的空間種類和標準化建設不同
    二、學生學習空間的差異性
        (一)學習空間的文化建設不同
        (二)學習空間的信息化建設不同
        (三)學習空間的設施環(huán)境建設不同
        (四)學習空間的種類豐富程度不同
    三、教師個人空間的差異性
        (一)教師個人空間與學生學習空間相融合
        (二)教師個人空間與學生學習空間相分離
第四章 城鄉(xiāng)小學教學空間的問題反思
    一、城鄉(xiāng)小學教學空間存在的共同問題
        (一)空間布局缺乏靈活性
        (二)空間之間相互獨立、彼此封閉
        (三)復合型功能空間創(chuàng)設不足
    二、農(nóng)村小學教學空間存在的特殊問題
        (一)教學空間背離學生的實際需求
        (二)教學空間信息化建設相對滯后
        (三)教學空間資源閑置、利用率較低
第五章 城鄉(xiāng)小學教學空間的未來發(fā)展趨勢及優(yōu)化策略
    一、城鄉(xiāng)小學教學空間的未來發(fā)展趨勢
        (一)以育人為本為主導,教學空間更加人本化、個性化
        (二)以信息技術為支持,教學空間更加信息化、智慧化
        (三)以教學需求為引領,教學空間更加開放化、多元化
    二、城鄉(xiāng)小學教學空間優(yōu)化的具體路徑
        (一)改變傳統(tǒng)的空間布局形式,促進教學空間布局更加靈活多樣
        (二)改變班級教室之間的空間關系,構建無障礙學習環(huán)境
        (三)拓展教學空間功能,打造多功能一體化空間形態(tài)
        (四)積極優(yōu)化教學空間,創(chuàng)建滿足學生實際需要的學習環(huán)境
        (五)加強教學空間信息化建設,實現(xiàn)網(wǎng)絡空間應用常態(tài)化
        (六)高效利用教學空間,真正發(fā)揮教學空間的教育價值
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
攻讀碩士期間的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]城市中小學校空間發(fā)展策略研究[J]. 沈若宇,李志民.  華中建筑. 2018(12)
[2]更智能、更舒適:面向未來的中小學教學空間設計[J]. 王英童,李軼凡,楊秉宏,王小工.  中小學管理. 2018(04)
[3]澳大利亞的教學空間設計[J]. 蔡敏勝.  人民教育. 2018(01)
[4]學校教育空間的公共性與私密性[J]. 張先淑.  教學與管理. 2017(33)
[5]“新機制”改革對農(nóng)村中小學公用經(jīng)費的因果效應分析——基于準實驗研究設計[J]. 黃斌,苗晶晶,金俊.  中國教育學刊. 2017(11)
[6]論學校教育空間的重構[J]. 段兆磊.  當代教育科學. 2017(08)
[7]大學公共空間教育的審視與反思[J]. 蔡先金.  高等教育研究. 2017(06)
[8]列斐伏爾“空間生產(chǎn)”的批判維度[J]. 孫全勝.  南華大學學報(社會科學版). 2017(02)
[9]面向未來:學校物理空間怎么變?[J]. 羅含情.  中小學管理. 2017(03)
[10]教學空間霸權及消解[J]. 陳瑤.  上海教育科研. 2017(02)

博士論文
[1]城市老年人社區(qū)居家養(yǎng)老服務需求層次及其滿足策略研究[D]. 侯冰.華東師范大學 2018

碩士論文
[1]“走班制”改革下的普通高中教學空間特點研究[D]. 姜平.浙江大學 2018
[2]適應新教育理念的中學專用教室空間研究[D]. 楊林佼.北京建筑大學 2018
[3]中小學公共閱讀空間的趣味性設計與實踐[D]. 邱俊蘭.湖南大學 2017
[4]基于學生視角的學校空間研究[D]. 高婭敏.華東師范大學 2017
[5]基于開放式教育的小學建筑教學空間設計研究[D]. 張向洋.北京建筑大學 2016
[6]學校課堂教學空間研究[D]. 喬亞奇.江南大學 2016
[7]當代中學公共空間設計的發(fā)展研究[D]. 鄧鈺.天津大學 2015
[8]現(xiàn)代城市小學公共空間設計研究[D]. 趙杰.大連理工大學 2014
[9]城鄉(xiāng)二元結構下我國基礎教育公平問題研究[D]. 呂雪.山東師范大學 2014
[10]城市公共空間的公共性缺失及其治理[D]. 王超.山東大學 2014



本文編號：3383485