<正>在探究性學習實施過程中強調(diào)學生的主體作用,同時也應(yīng)重視教師的指導(dǎo)作用。針對小學生年齡特點,知識積累剛剛起步的現(xiàn)狀,開展探究性學習教師是關(guān)鍵。在數(shù)學課堂教學中,學生是課堂教學的主體,每個學生都應(yīng)充分表達自己的思想,完全展現(xiàn)自我,不斷提高自己的能力。那么在小學數(shù)學探究性學習中如何激發(fā)教師能力度及學生執(zhí)行度,談幾點想法:一、充分發(fā)揮教師作用,激發(fā)其能力度（一）著手創(chuàng)建和諧共振的課堂情境, 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2020,(12)

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【文章目錄】：
一、充分發(fā)揮教師作用,激發(fā)其能力度
    (一)著手創(chuàng)建和諧共振的課堂情境,做學生探究的設(shè)計者
    (二)著眼培養(yǎng)質(zhì)疑的科學態(tài)度,做學生探究的引導(dǎo)者
    (三)著力拓寬實驗的發(fā)展環(huán)境,做學生探究的合作者
二、充分調(diào)動學生積極性,激發(fā)其執(zhí)行度
    (一)開展“小教授授課”制
    (二)合作探究,體驗全過程



本文編號：3382414