21世紀(jì)難以預(yù)測的社會環(huán)境對人才培養(yǎng)提出更高要求,而持有成長型思維的學(xué)生認(rèn)為智力是不斷發(fā)展的,這種觀念有助于學(xué)生去適應(yīng)更加復(fù)雜的生活環(huán)境。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究認(rèn)為,大腦在人的一生中都在不斷地發(fā)展變化,其中兒童期是發(fā)展最快速的時期。且小學(xué)教育是素質(zhì)教育和終身教育的基礎(chǔ),在小學(xué)階段去培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維將取得長效的教育效益。國內(nèi)有關(guān)于成長型思維培養(yǎng)的研究很少,還存在培養(yǎng)方案片面、不夠具體或方法單一等問題。所以,本研究嘗試用行動實踐方法去探究對小學(xué)生進行成長型思維培養(yǎng)的模式,形成一定的培養(yǎng)方案,為后期進行小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)實踐活動提供一定的依據(jù)和參考。研究證實,通過教授成長型思維知識、形成科學(xué)歸因方式和挖掘?qū)W習(xí)資源可以培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。所以從本研究以行動研究法為主線,對重慶市云陽縣S小學(xué)五年級二班學(xué)生進行了為時近四個月的成長型思維培養(yǎng)。其中,第一輪行動實踐旨在通過課堂教學(xué)、建設(shè)班級文化這兩種方式讓學(xué)生了解“成長型思維”主題知識,從而對兩種思維模式的概念、特征、影響等理論知識有一定了解;第二輪行動實踐通過課堂教學(xué)和表格填寫的方式對小學(xué)生進行“成長型思維”歸因訓(xùn)練,旨在使學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法、自我... 

【文章來源】：黃岡師范學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景及意義
        一、研究背景
        二、研究意義
            (一)理論意義
            (二)現(xiàn)實意義
    第二節(jié) 概念界定及研究綜述
        一、核心概念界定
            (一)思維模式
            (二)固定型思維
            (三)成長型思維
        二、國內(nèi)外研究綜述
            (一)國內(nèi)研究綜述
            (二)國外研究綜述
            (三)國內(nèi)外研究簡評
第一章 小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的研究設(shè)計
    第一節(jié) 研究對象和環(huán)境分析
        一、學(xué)生情況分析
        二、研究環(huán)境分析
    第二節(jié) 研究方法的選擇
        一、行動研究的定義
        二、行動研究的特征
        三、行動研究的步驟
    第三節(jié) 研究架構(gòu)
        一、對小學(xué)生進行成長型思維培養(yǎng)的理論依據(jù)
        二、方案目標(biāo)的制定
第二章 對小學(xué)生進行成長型思維培養(yǎng)行動研究的實施
    第一節(jié) 行動實踐一-通過增長成長型思維知識,培養(yǎng)小學(xué)生成長型思維
        一、計劃制定
        二、行動實施
        三、觀察分析
        四、問題反省
    第二節(jié) 行動實踐二-通過形成科學(xué)歸因,培養(yǎng)小學(xué)生成長型思維
        一、計劃制定
        二、行動實施
        三、觀察分析
        四、問題反省
    第三節(jié) 行動實踐三-通過挖掘?qū)W習(xí)資源,培養(yǎng)小學(xué)生成長型思維
        一、計劃制定
        二、行動實施
        三、觀察分析
        四、問題反省
第三章 行動研究培養(yǎng)結(jié)果分析及教育建議
    第一節(jié) 行動研究培養(yǎng)結(jié)果分析
        一、問卷調(diào)查結(jié)果分析
        二、訪談結(jié)果分析
    第二節(jié) 教育建議
        一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
        二、構(gòu)建成長型思維系列課程
        三、打造成長型教師團隊
        四、調(diào)動家長的參與和配合
        五、培養(yǎng)方案應(yīng)具體可操作
        六、營造包容環(huán)境
第四章 總結(jié)與展望
    一、培養(yǎng)時間較短
    二、家校聯(lián)系不足
    三、培養(yǎng)對象單一
    四、研究設(shè)計簡單
    五、研究方法較單一
參考文獻
    一、中文文獻
        (一)期刊文獻
        (二)學(xué)位論文
        (三)學(xué)術(shù)著作
    二、外文文獻
附錄
    附件1:自我管理記錄表
    附件2:學(xué)習(xí)成長記錄表
    附件3:學(xué)習(xí)方法記錄表
    附件4-1:成長評價表(自我和同學(xué)版)
    附件4-2:成長評價表(教師版)
    附件5:成長思維量表(GMS)
致謝
就讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]成長型思維課:初中心理輔導(dǎo)課程校本化的實踐創(chuàng)新[J]. 尤迎九.  江蘇教育. 2019(24)
[2]基于腦科學(xué)的成長型思維培養(yǎng):發(fā)展每一個學(xué)生的潛能[J]. 梅海燕,金泠,張果,林丹華.  中小學(xué)管理. 2018(06)
[3]邁向2030年的課程變革:以美國和芬蘭為例[J]. 鄧?yán)?彭正梅.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(01)
[4]不同動機類型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)焦慮的比較研究[J]. 羅麗芳,朱俊萍.  福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(01)
[5]成長型思維:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師自主發(fā)展的動力源[J]. 吳艷茹,郭蕾.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2017(04)
[6]“成長教育”特色文化建設(shè):理念、實踐與思考[J]. 張菊榮.  江蘇教育研究. 2017(10)
[7]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[8]從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J]. 余文森.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[9]從歸因療法到內(nèi)隱理念:德韋克的心理學(xué)理論體系及影響[J]. 李抗,楊文登.  心理科學(xué)進展. 2015(04)
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博士論文
[1]兒童智力觀的發(fā)展及其對他人和自我智力的評價[D]. 林彬.華東師范大學(xué) 2010
[2]對自我管理要素體系及其實現(xiàn)的研究[D]. 李家龍.武漢大學(xué) 2009
[3]幼兒生命教育教程編制和實施的行動研究[D]. 劉乃華.華東師范大學(xué) 2007
[4]行動研究的史與思[D]. 劉良華.華東師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究[D]. 陳倫超.西南大學(xué) 2013
[2]小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D]. 劉鋅.首都師范大學(xué) 2008
[3]小學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與指導(dǎo)研究[D]. 姚曉明.華中師范大學(xué) 2006
[4]我國小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與研究[D]. 趙海燕.東北師范大學(xué) 2006
[5]元學(xué)習(xí)理論及其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的啟示[D]. 王茂球.福建師范大學(xué) 2001



本文編號：3363913