中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的提出既順應(yīng)了國(guó)際教育發(fā)展的潮流,也是我國(guó)對(duì)人才發(fā)展的迫切要求。各個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了不同的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展任務(wù),同樣的,小學(xué)主題班會(huì)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要影響。因此,有必要調(diào)查小學(xué)主題班會(huì)的開(kāi)展現(xiàn)狀,探尋核心素養(yǎng)視角下小學(xué)主題班會(huì)的新要求、新方法。本研究以核心素養(yǎng)為指導(dǎo),以科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論、群體心理學(xué)理論和勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論為理論基礎(chǔ)。探討了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)主題班會(huì)的價(jià)值體現(xiàn):促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、提升教師專業(yè)能力、推動(dòng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展,分析了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)主題班會(huì)的基本特征:富有特色的主題、活動(dòng)內(nèi)容和形式的新穎性以及互動(dòng)的多邊性。研究過(guò)程中主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,再輔以文獻(xiàn)研究法。從文化性、自主性和社會(huì)性這三個(gè)維度編制出問(wèn)卷,對(duì)重慶市兩所小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)效果的調(diào)查,并通過(guò)訪談法對(duì)15名小學(xué)老師進(jìn)行了深入訪談,了解了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示重慶市兩所小學(xué)高年級(jí)主題班會(huì)的總體活動(dòng)效果處于中等及以上水平,部分教師對(duì)小學(xué)主題班會(huì)及核... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【圖文】：

主題班會(huì)研究成果折線圖

重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 緒論核心素養(yǎng)作為一個(gè)新興的學(xué)術(shù)概念，國(guó)內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的研究自 2014 年開(kāi)始逐漸增多。以中國(guó)知網(wǎng)做為文獻(xiàn)檢索源，以“核心素養(yǎng)”為標(biāo)題進(jìn)行檢索 (檢索時(shí)間 2018 年 7 月 1 日)。并選擇按所有年份的范圍進(jìn)行檢索（2006-2018 年），發(fā)現(xiàn)總共檢索到 7391 篇關(guān)于“核心素養(yǎng)”的文獻(xiàn)，其年份分布如圖 1.2 所示。研究文獻(xiàn)以期刊論文為主,其中期刊論文 5664 篇占 76.6%、報(bào)紙 698 篇占 9.4%、會(huì)議論文 361 篇占 4.9%、學(xué)位論文 668 篇占 9%。

圖 2.1 核心素養(yǎng)總體框架圖縱向上看，核心素養(yǎng)體系是一個(gè)層級(jí)指標(biāo)框架，它以培養(yǎng)全面發(fā)展的。自上而下來(lái)看，首先是全面發(fā)展作為頂層指標(biāo)，其次第二層又分為后第三層具體細(xì)分為六大素養(yǎng)，第四層包含十八個(gè)基本點(diǎn)。像這樣層還可以再具體到每一學(xué)段每一學(xué)科，于是核心素養(yǎng)就能夠?qū)崿F(xiàn)從理論。并且各層次指標(biāo)之間相互促進(jìn)、相互影響，前一層次是后一層次的后一層次的發(fā)展又推動(dòng)著整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。橫向上看，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面看起來(lái)是各管相互融通的。核心素養(yǎng)體系以三個(gè)理論假設(shè)為基礎(chǔ)：文化性是人存在主性是人作為主體的根本屬性，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。這幾個(gè)假設(shè)生命屬性的角度來(lái)進(jìn)行素養(yǎng)分析的，從而進(jìn)一步向外關(guān)聯(lián)到人所生質(zhì)世界。但是人作為一個(gè)有機(jī)的整體，是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作的。所以，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面的發(fā)展也具有，其后的每一層級(jí)內(nèi)部間同樣是相互聯(lián)系的。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以學(xué)生心靈成長(zhǎng)為目的 實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的變革——銀川市中小學(xué)主題班會(huì)變革6年的實(shí)踐研究[J]. 馬麗.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(09)
[2]高校主題班會(huì)與班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀分析與問(wèn)題研究[J]. 饒玉梅,閻衛(wèi)萍.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(01)
[3]我國(guó)核心素養(yǎng)研究述評(píng)[J]. 龔繼萌,張艷紅.  教育導(dǎo)刊. 2017(12)
[4]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)
[5]21世紀(jì)核心素養(yǎng)的框架及要素研究[J]. 師曼,劉晟,劉霞,周平艷,陳有義,劉堅(jiān),魏銳.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[6]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[7]國(guó)外核心素養(yǎng)研究及啟示[J]. 劉義民.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(02)
[8]核心素養(yǎng)研究述評(píng)[J]. 劉國(guó)飛,張瑩,馮虹.  教育導(dǎo)刊. 2016(03)
[9]我國(guó)中小學(xué)班會(huì)課研究述評(píng)[J]. 李玉明,梁秀香.  上海教育科研. 2015(01)
[10]教育變革期的政策機(jī)遇與挑戰(zhàn)——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 劉新陽(yáng),裴新寧.  全球教育展望. 2014(04)

碩士論文
[1]小學(xué)主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀及有效性策略研究[D]. 曲麗婷.渤海大學(xué) 2017
[2]小學(xué)主題班會(huì)活動(dòng)化研究[D]. 高玉潔.山東師范大學(xué) 2016
[3]高中勵(lì)志類主題班會(huì)設(shè)計(jì)研究[D]. 馮學(xué)鋒.山東師范大學(xué) 2016
[4]重慶市X小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀研究[D]. 李雨晗.重慶師范大學(xué) 2014
[5]開(kāi)展高中主題班會(huì)課的實(shí)踐探索[D]. 陳志坤.華中師范大學(xué) 2013
[6]新課改背景下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施策略及措施[D]. 陳婷婷.重慶師范大學(xué) 2013
[7]德育主題班會(huì)實(shí)效性研究[D]. 詹小斌.福建師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化研究[D]. 陳宗慶.上海師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3361621