數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科文化品質(zhì)的集中體現(xiàn),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有重要的作用。我國小學(xué)、初中、高中不同階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分都有對“數(shù)學(xué)史”的相關(guān)論述。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)從文化育人的視角重新審視數(shù)學(xué)教學(xué),倡導(dǎo)開展?jié)B透文化的教學(xué),無疑都凸顯了實(shí)施數(shù)學(xué)史教學(xué)的必要性。然而,當(dāng)下數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況并不樂觀,如何解決數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值,改善當(dāng)下教師難教數(shù)學(xué)、學(xué)生難學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,是值得關(guān)注的問題。本研究以長沙市五所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為研究對象,通過深入課堂,觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的情況,發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)史融入教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了史料用錯(cuò)的情況,融入教學(xué)的史料類型方面,以故事類史料為主,史料類型較單一,教師對融入史料的難易程度把握不準(zhǔn),這些問題說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師融入的數(shù)學(xué)史料內(nèi)容欠妥。另外,教師主要利用課堂剩余時(shí)間以口頭講解的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史料,或是讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)史料。這種附加式的數(shù)學(xué)史教學(xué)方式未能整合數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識的教學(xué),雖然能達(dá)到一定的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo),但... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)史知識來源統(tǒng)計(jì)圖

—3教師認(rèn)為數(shù)學(xué)史融入教學(xué)對學(xué)生最大的價(jià)值

教師對數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度從圖2-2可以看出：對數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)持明顯贊成態(tài)度的占72%，但是

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查研究[D]. 肖紅柳.華中師范大學(xué) 2018
[2]數(shù)學(xué)史融入小學(xué)代數(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 趙雨薇.上海師范大學(xué) 2018
[3]數(shù)學(xué)史料融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[D]. 吳絢燦.杭州師范大學(xué) 2016
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[5]如何在教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)史的滲透[D]. 胡雄.華中師范大學(xué) 2015
[6]大學(xué)生數(shù)學(xué)史素養(yǎng)調(diào)查與分析[D]. 徐婷.海南師范大學(xué) 2013
[7]數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索[D]. 王鳳蓉.湖南師范大學(xué) 2012
[8]數(shù)學(xué)史料融入初中數(shù)學(xué)課堂的研究[D]. 王娟.曲阜師范大學(xué) 2012
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[10]數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 張國定.西北師范大學(xué) 2007



本文編號：3340316