2018年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,意見指出高水平教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)下教師教育改革的重心。教師教學(xué)反思能力作為教師專業(yè)發(fā)展的能力之一,愈來愈為教師教育研究所重視。雖然我國(guó)目前對(duì)于教學(xué)反思的研究不在少數(shù),但對(duì)于新老教師教學(xué)反思差異何為、為何上并未有過多涉及。據(jù)此,本研究以新老教師為切入口,對(duì)來自浙江、北京、河南等地共12所小學(xué)的299位普通小學(xué)教師開展問卷調(diào)查。研究方法采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法。從教學(xué)反思的內(nèi)容、過程、水平三個(gè)維度分析小學(xué)新老教師的教學(xué)反思差異。研究包含四方面內(nèi)容:梳理并整合教師教學(xué)反思的相關(guān)研究;調(diào)查了解目前小學(xué)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀;比較新老教師教學(xué)反思的差異,分析存在問題及其成因;提出改善新老教師教學(xué)反思的相應(yīng)建議。經(jīng)調(diào)查研究,本研究發(fā)現(xiàn):1.小學(xué)教師的性別與新老教師變量在總體教學(xué)反思及教學(xué)反思各維度下交互作用之F值未達(dá)顯著,但在新老教師因子之主要效果均達(dá)顯著。從邊際均值及事后多重比較得知,老教師的總體教學(xué)反思及各維度高于新教師。2.小學(xué)教師的年齡與新老教師變量在總體教學(xué)反思、教學(xué)反思內(nèi)容及教學(xué)反思的水平維度下交互作用的F... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)反思過程圖

教學(xué)反思的內(nèi)部心理過程圖

三、研究設(shè)計(jì)29圖3.1 陡坡圖陡坡圖又名碎石圖，原是地質(zhì)學(xué)用圖，代表在巖層斜坡底層發(fā)現(xiàn)的小碎石，這些碎石價(jià)值性不高。陡坡圖底端的因子不重要，可以舍棄①。因子分析中通常會(huì)抽取過多的共同因素，因而陡坡圖是重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。從陡坡圖和轉(zhuǎn)軸后因子成分矩陣同樣可以看出，問卷數(shù)據(jù)適合歸為3個(gè)因子即3個(gè)維度比較合理。① 吳明隆.SPSS 統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2000:31.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]場(chǎng)域—習(xí)性理論視角下影響教師教學(xué)反思的因素分析[J]. 趙明仁,黃顯華,袁曉峰.  課程.教材.教法. 2009(06)
[2]新老教師課堂教學(xué)評(píng)議的差異及其對(duì)專業(yè)發(fā)展的指向——以某學(xué)院為例的分析[J]. 晏鵁.  武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
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[6]專家-新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)行為的研究[J]. 俞國(guó)良.  心理學(xué)探新. 1999(02)
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碩士論文
[1]小學(xué)語文教師教學(xué)反思能力提升策略研究[D]. 馮磊.南京師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 漆琳.四川師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀研究[D]. 李宏銘.延邊大學(xué) 2017
[4]優(yōu)秀教師教學(xué)反思的個(gè)案研究[D]. 范靖.西南大學(xué) 2016
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)新老教師課堂教學(xué)機(jī)智比較研究[D]. 鐘春林.杭州師范大學(xué) 2015
[6]小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D]. 阮麗華.杭州師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3337286