《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》中的理念能否實施的關(guān)鍵在于教師,而教師教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)理念和教學(xué)方式。改進教學(xué)方式是新課程改革的必然要求,也是新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)我校民族地區(qū)數(shù)學(xué)與理科教育重點研究基地的研究結(jié)果,西藏地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平整體偏低,教師的教學(xué)方式存在許多問題。提高西藏地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,對教師教學(xué)方式進行研究至關(guān)重要。本研究依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）解讀》（以下簡稱《解讀》）中的數(shù)學(xué)課程基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的實施建議,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價和信息技術(shù)5個方面構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究框架,并編制了相應(yīng)的訪談提綱。然后對19位來自西藏地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了深入的訪談,并錄音收集訪談資料。接著將訪談資料逐一轉(zhuǎn)錄、整理形成文本,并借助MAXQDA 12軟件編碼形成訪談文本數(shù)據(jù)。最后,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究框架,運用訪談分析法從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價、信息技術(shù)五個方面,細致深入地分析西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式現(xiàn)狀,據(jù)此提出改善西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－】教師任教地區(qū)分布圖??

??作者在此基礎(chǔ)上整理了受訪的１９位西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本信息比例，如圖３－２??所示。??教師基本信息比例圖??１００．００％??８９．４７％??９０．ＣＸ）％?＿??８０．００％??７〇，〇〇％?Ｉ?＿?６３．１６％?６３．１６％??５７?觀?圖?？?Ｉ?＿?＾??５０?００％?Ｂ?Ｉ?４７．３７％?４７．３７％??■?４２．１１％?■?＿?４２．１１％?—??：：Ｍ?■?＇１?１￥１１１￥??—■?■?■?■■?１１１１１１??ｒｉｉ－：—輯??男?女藏族漢族農(nóng)村市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)Ｍ蛘Ｕ－１詳６－１碎１－碑本科大專Ｉ－碑級４確級藏語漢語??性別?Ｒ族?地區(qū)類型?教齡?學(xué)歷?所教年級?授誄語言??圖３－２教師基本信息比例圖??第四節(jié)研究過程??一、訪談提綱的設(shè)計??在本研究中，作者根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的總體研宄框架一、二級指標的具體內(nèi)容以及??研究主題和選樣的需要，首先設(shè)計了一份關(guān)于西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的訪談提??綱。訪談提綱主要包括兩個方面的內(nèi)容，即受訪教師的基本信息和訪談問題。教師的基??１９??

圖３－３?ＭＡＸＱＤＡ?１２軟件操作界面??

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“文本”迷失中尋求生命的自我價值[J]. 孫國濤.  湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009(04)
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[4]淺談多媒體教學(xué)模式的改革及其誤區(qū)[J]. 王文松.  教育與職業(yè). 2008(35)
[5]論教師的教學(xué)方式及其變革[J]. 李森,楊正強.  當代教師教育. 2008(01)
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[7]論情感和意志對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響──影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理因素探究之二[J]. 楊騫.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 1994(01)
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碩士論文
[1]新課程理念下小學(xué)教師教學(xué)方式研究[D]. 王朝方.陜西師范大學(xué) 2007
[2]校本化課程實施中教師教學(xué)方式的選擇和運用[D]. 謝紅玉.首都師范大學(xué) 2006



本文編號：3320832