語文深度學(xué)習(xí)概念的演進經(jīng)歷了孕育階段、萌芽階段、發(fā)展階段、深化階段,依次出現(xiàn)了"思維深度說""文本解讀深度說""套用泛化說""語用能力深度說""語文核心素養(yǎng)說""全人發(fā)展說"等觀點,并在每個不同階段表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵意蘊和思想立場,呈現(xiàn)出從語文教學(xué)走向語文教育的研究嬗變歷程。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下,未來語文深度學(xué)習(xí)在目標維度上指向全人發(fā)展,在內(nèi)容維度上強調(diào)關(guān)聯(lián)整合,在學(xué)習(xí)方式維度上著意整體運用。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2020,12(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、語文深度學(xué)習(xí)的演進歷程
    (一)概念孕育期(2003—2011年)
    (二)概念萌芽期(2015—2016年)
    (三)概念發(fā)展期(2017—2018年)
    (四)概念深化期(2019年至今)
二、語文深度學(xué)習(xí)的主要特點
    (一)內(nèi)涵取向:從單一要素轉(zhuǎn)向整體綜合
    (二)思想立場:從語文教學(xué)走向語文教育
    (三)技術(shù)路徑:從外部移植走向本土建構(gòu)
三、語文深度學(xué)習(xí)未來走向
    (一)目標之維:指向全人發(fā)展
    (二)內(nèi)容之維:強調(diào)關(guān)聯(lián)整合
    (三)方式之維:著意整體運用
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]意義建構(gòu)：語文深度學(xué)習(xí)的通達之路[J]. 謝慧云.  教學(xué)與管理. 2020(05)
[2]兒童語文深度學(xué)習(xí)的價值審視、學(xué)理追尋及實踐探索[J]. 張邦業(yè).  語文建設(shè). 2020(02)
[3]語文課堂深度學(xué)習(xí)的展開與迭代[J]. 莫國夫.  基礎(chǔ)教育研究. 2020(01)
[4]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí):內(nèi)涵、特點與策略[J]. 高先麗,李純.  教學(xué)研究. 2019(02)
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[6]小學(xué)語文深度學(xué)習(xí):價值取向、核心特質(zhì)與實踐路徑[J]. 李廣.  課程.教材.教法. 2017(09)
[7]基于深度學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué):內(nèi)涵、特征及策略[J]. 龔建新.  江蘇教育研究. 2016(Z4)
[8]建構(gòu)情智交融的深度語文課堂[J]. 李銀芬.  基礎(chǔ)教育研究. 2015(14)
[9]深度語文:重拾母語教育的尊嚴[J]. 王開東.  人民教育. 2015(06)
[10]向思維更深處漫溯——深度語文教學(xué)斷想[J]. 畢泗建.  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(10)



本文編號：3319601