發(fā)布時間：2021-07-29 16:17

　　數(shù)感作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的十大核心概念之首,不僅存在于生活的方方面面,還在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。小數(shù)數(shù)感是數(shù)感的重要組成部分,其在人們的日常生活及學(xué)習(xí)中同樣扮演著重要角色,有助于人們收集、判斷、分析、處理小數(shù)信息。比如,在百貨商場中,對比哪家店鋪的服飾折扣優(yōu)惠更多;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,估計課桌椅、凳子的高度。在這些需要中,小數(shù)數(shù)感則顯得尤為重要。審思小數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)現(xiàn)狀,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小數(shù)數(shù)感內(nèi)涵的理解還不夠全面,在教學(xué)實施過程中易被忽視;對小數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)策略也不明朗;學(xué)生的小數(shù)數(shù)感整體發(fā)展水平有待提高,對小數(shù)數(shù)感的運(yùn)用能力也不強(qiáng)。并且,國內(nèi)外對小學(xué)生小數(shù)數(shù)感培養(yǎng)策略的相關(guān)研究甚少。因此,研究小學(xué)生小數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)策略勢在必行,它有利于豐富小學(xué)生小數(shù)數(shù)感培養(yǎng)的理論體系,為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的小數(shù)數(shù)感提供一些參考和啟示;有利于發(fā)展學(xué)生的小數(shù)數(shù)感,發(fā)展學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。本研究以數(shù)學(xué)思維發(fā)展論、緘默知識理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),主要采用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、案例分析法等研究方法,對小學(xué)生小數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。首... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念詞“數(shù)感”的認(rèn)識情況

二、小學(xué)生小數(shù)數(shù)感的前期現(xiàn)狀分析33圖2-1教師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念詞“數(shù)感”的認(rèn)識情況從表2-1和圖2-1中可知在對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“數(shù)感”核心概念詞的理解中，有13.33%的數(shù)學(xué)教師表示他們經(jīng)常聽到或見到“數(shù)感”這一核心概念詞；有80%的數(shù)學(xué)教師表示他們只是偶爾聽到或見到這一核心概念詞；而有6.67%的數(shù)學(xué)教師表示他們從未聽到或見到過“數(shù)感”這一核心概念詞。這說明絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能通過各種途徑等知道小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心概念詞之首的“數(shù)感”，但還是有少部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師表示他們從未聽到或見到過小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心概念詞之首的“數(shù)感”。由此可見，雖然新課標(biāo)提出要把“數(shù)感”放在十大核心概念詞的首要地位，但還是沒有完完全全地做到讓每一位教育工作者都能了解并意識到“數(shù)感”的在十大核心概念詞和教育過程中的重要性。表2-2教師對小數(shù)數(shù)感的認(rèn)識情況選項頻率（N）百分比（P）經(jīng)常213.33%偶爾1066.67%從未320%圖2-2教師對小數(shù)數(shù)感的認(rèn)識情況（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽到或見到小數(shù)數(shù)感一詞的情況從表2-2和圖2-2可知對于小數(shù)數(shù)感的認(rèn)識，有13.33%的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常聽到

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文34或見；有66.67%的數(shù)學(xué)教師表示他們只是偶爾聽到或見到小數(shù)數(shù)感；而有20%的數(shù)學(xué)教師表示他們從未聽到或見到過小數(shù)數(shù)感這一概念詞�？梢钥闯鲈谛W(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師是能通過一些途徑等了解小數(shù)數(shù)感，但仍有小部分?jǐn)?shù)學(xué)教師表示他們從未聽到或見到過小數(shù)數(shù)感這一概念詞。由此可見，雖然新課標(biāo)提出要把“數(shù)感”放在十大核心概念詞的首要地位，但是我們的教育工作者不會去進(jìn)行知識遷移和舉一反三的還有一部分。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小數(shù)數(shù)感的態(tài)度情況表2-3教師對小數(shù)數(shù)感的態(tài)度情況圖2-3教師對小數(shù)數(shù)感的態(tài)度情況從表2-3和圖2-3可知小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小數(shù)數(shù)感的態(tài)度，有20%的教師認(rèn)為小數(shù)數(shù)感非常重要；有60%的教師認(rèn)為小數(shù)數(shù)感一般重要；而有20%的教師認(rèn)為小數(shù)數(shù)感不重要。說明每個教師在對新課標(biāo)和當(dāng)前的教學(xué)情況分析后對小數(shù)數(shù)感有不同的看法。（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小數(shù)數(shù)感的了解程度情況表2-4教師對小數(shù)數(shù)感的了解程度情況選項頻率（N）百分比（P）非常了解16.67%有一點(diǎn)了解1280%不了解213.33%選項頻率（N）百分比（P）非常重要320%一般重要960%不重要320%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高年級小學(xué)生數(shù)感問題研究[D]. 唐旭陽.延邊大學(xué) 2018
[2]緘默知識觀下數(shù)感培養(yǎng)的研究[D]. 俞鴻雁.南京師范大學(xué) 2015
[3]六年級學(xué)生數(shù)感的發(fā)展[D]. 吳晨昊.華東師范大學(xué) 2013
[4]培養(yǎng)數(shù)感的研究[D]. 陳靈芝.華中師范大學(xué) 2013
[5]農(nóng)村小學(xué)生數(shù)感現(xiàn)狀的測量研究[D]. 吳文斌.西南大學(xué) 2013
[6]6、8年級學(xué)生數(shù)感與元認(rèn)知關(guān)系的調(diào)查研究[D]. 黃杰.東北師范大學(xué) 2011
[7]小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)感特點(diǎn)及差異性研究[D]. 張力維.東北師范大學(xué) 2009
[8]幼兒手指直覺與數(shù)感發(fā)展及其相關(guān)研究[D]. 高健.西南大學(xué) 2009
[9]數(shù)感水平、錨定信息對小學(xué)生數(shù)學(xué)估計的影響[D]. 李艷霞.山東師范大學(xué) 2008
[10]對我國5、6、7年級學(xué)生數(shù)感現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 謝茜.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3309644