1950年代新加坡華
發(fā)布時間：2021-07-26 07:47
本文的研究對象為1950年代新加坡南洋華僑小學《復興國語教科書》（5-8冊）。該教材原為商務印書館1933年出版的中國國民小學教材,1938年引入新加坡,遵照大陸修正課程標準編輯,適用于南洋華僑小學。1949年,經(jīng)馬來亞聯(lián)合邦新加坡教育部審定,修訂本由新加坡商務印書館出版,教學對象為南洋華僑小學學生。論文共分為七章:第一章緒論。概述本文的研究對象、研究意義和研究現(xiàn)狀,介紹新加坡、馬來西亞的教育史、教學研究和教材研究,同時概述大陸版《復興國語教科書》（1933）研究,介紹采用的理論、方法和語料來源。第二章成書背景新考。對《復興國語教科書》的背景進一步推進研究,從出版商、時代背景和參考編本補充論述,并簡要介紹整套書體例,推斷1937年的修正版《復興國語教科書》是真正的參照本,且5-8冊延續(xù)了前4冊的知識性與針對性、趣味性與實用性相結(jié)合的特點,但從語法知識和內(nèi)容理解來說,難度更高。第三章選文研究。對《復興國語教科書》（5-8冊）的話題和體裁從類別到編排特點展開論述,該教科書話題豐富,提供不同的話語背景。5-8冊的體裁主要包括記敘文、說明文、實用文、詩歌和劇本,尤其注重記敘文。教材所提供的體裁...
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數(shù)】：70 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
沈編南洋版《復興國語教科書》（1-8冊）插圖分布情況
第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析上海師范大學碩士學位論文18第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析沈編南洋版《復興國語教科書》（1-4冊）為南洋華校一二年級漢字學習課本，并在各冊書末頁附有生字表。5-8冊為三四年級課本，不僅篇幅加長，而且詞匯量也隨之增加。較1-4冊相比，5-8冊更注重詞語學習，每篇課文的課后均列出對應課文的“詞和語”（“語”是指短語和固定用語），書末不再列出詞語表。圖4-1沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞和語”示例4.1核心詞匯編排沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）每冊書分別有40課，課后“詞和語”是教材要求學生掌握的核心詞匯，共計1163個（其中短語、固定用語共計149個），圖4-2為沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”和“語”分布情況。其中，第5冊“詞”的數(shù)量為234個，“語”的數(shù)量為41個；第6冊“詞”的數(shù)量為233個，“語”的數(shù)量為35個；第7冊“詞”的數(shù)量為290個，“語”的數(shù)量為35個；第8冊“詞”的數(shù)量為257個，“語”的數(shù)量為38個。“詞”的數(shù)量總體遵循由少到多、由易到難的規(guī)律，“語”的數(shù)量均勻分布于各冊，且就數(shù)量而言前者遠超后者，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和語言學習習慣。
上海師范大學碩士學位論文第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析19圖4-2沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞和語”分布情況4.1.1“詞”的類別分析對沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）課后“詞和語”中的“詞”進行梳理后，可劃分出名詞、量詞、動詞、形容詞、代詞、副詞和連詞6類詞，表4-1為沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”的分布情況。由表4-1可知，“詞”按數(shù)量由多到少分別為動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、量詞和代詞，5-8冊的“詞”中實詞占主體地位。表4-1沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”的分布情況冊數(shù)數(shù)量（個）名詞量詞動詞形容詞代詞副詞連詞第5冊783100351134第6冊82110039092第7冊1010121491153第8冊12209338112總計3834414161338114.1.2“語”的類別分析沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）課后的“詞和語”中的“語”是
【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語兒童疑問句習得研究綜述[J]. 楊田芳. 現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版). 2017(06)
[2]“復興教科書”的抗戰(zhàn)救亡啟蒙[J]. 吳小鷗,徐加慧. 湖南師范大學教育科學學報. 2015(04)
[3]民國時期大陸學人所編東南亞華校國語教材的特點——以沈百英所編華校國語文教材為例[J]. 于錦恩,谷陽. 海外華文教育. 2015(02)
[4]幾種商務版南洋華僑學校教科書[J]. 張人鳳. 出版史料. 2012(02)
[5]語塊在對外漢語教學中的價值與作用[J]. 周健. 暨南學報(哲學社會科學版). 2007(01)
[6]“把”字句語法項目的選取與排序研究[J]. 李英,鄧小寧. 語言教學與研究. 2005(03)
[7]集合式詞匯教學探討[J]. 胡鴻,褚佩如. 世界漢語教學. 1999(04)
碩士論文
[1]1950年代新加坡僑小《復興國語教科書》（1-4）研究[D]. 高曼曼.上海師范大學 2019
[2]1960年代新加坡非華小漢語教材《說話》（7-12）研究[D]. 王艷珍.上海師范大學 2019
[3]新加坡新版華文教材面向華裔兒童的編寫理念與實踐[D]. 徐雪玲.上海外國語大學 2018
[4]1960年代新加坡非華小漢語教材《說話》（1-6）研究[D]. 孟娟.上海師范大學 2018
[5]新加坡新版小學華文教材編寫理念分析[D]. 劉曉琳.暨南大學 2017
[6]1933年《復興國語教科書》選文研究[D]. 孫藝旗.山東師范大學 2014
[7]馬來西亞《一年級國小華文》課本的分析[D]. 陳佩英,Ting Phei Ing.中央民族大學 2011
[8]漢語作為第二語言的集合式詞匯教學模式研究[D]. 盛蕾.山東大學 2010
本文編號：3303148
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數(shù)】：70 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
沈編南洋版《復興國語教科書》（1-8冊）插圖分布情況
第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析上海師范大學碩士學位論文18第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析沈編南洋版《復興國語教科書》（1-4冊）為南洋華校一二年級漢字學習課本，并在各冊書末頁附有生字表。5-8冊為三四年級課本，不僅篇幅加長，而且詞匯量也隨之增加。較1-4冊相比，5-8冊更注重詞語學習，每篇課文的課后均列出對應課文的“詞和語”（“語”是指短語和固定用語），書末不再列出詞語表。圖4-1沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞和語”示例4.1核心詞匯編排沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）每冊書分別有40課，課后“詞和語”是教材要求學生掌握的核心詞匯，共計1163個（其中短語、固定用語共計149個），圖4-2為沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”和“語”分布情況。其中，第5冊“詞”的數(shù)量為234個，“語”的數(shù)量為41個；第6冊“詞”的數(shù)量為233個，“語”的數(shù)量為35個；第7冊“詞”的數(shù)量為290個，“語”的數(shù)量為35個；第8冊“詞”的數(shù)量為257個，“語”的數(shù)量為38個。“詞”的數(shù)量總體遵循由少到多、由易到難的規(guī)律，“語”的數(shù)量均勻分布于各冊，且就數(shù)量而言前者遠超后者，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和語言學習習慣。
上海師范大學碩士學位論文第四章《復興國語教科書》（5-8冊）詞匯分析19圖4-2沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞和語”分布情況4.1.1“詞”的類別分析對沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）課后“詞和語”中的“詞”進行梳理后，可劃分出名詞、量詞、動詞、形容詞、代詞、副詞和連詞6類詞，表4-1為沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”的分布情況。由表4-1可知，“詞”按數(shù)量由多到少分別為動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、量詞和代詞，5-8冊的“詞”中實詞占主體地位。表4-1沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）“詞”的分布情況冊數(shù)數(shù)量（個）名詞量詞動詞形容詞代詞副詞連詞第5冊783100351134第6冊82110039092第7冊1010121491153第8冊12209338112總計3834414161338114.1.2“語”的類別分析沈編南洋版《復興國語教科書》（5-8冊）課后的“詞和語”中的“語”是
【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語兒童疑問句習得研究綜述[J]. 楊田芳. 現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版). 2017(06)
[2]“復興教科書”的抗戰(zhàn)救亡啟蒙[J]. 吳小鷗,徐加慧. 湖南師范大學教育科學學報. 2015(04)
[3]民國時期大陸學人所編東南亞華校國語教材的特點——以沈百英所編華校國語文教材為例[J]. 于錦恩,谷陽. 海外華文教育. 2015(02)
[4]幾種商務版南洋華僑學校教科書[J]. 張人鳳. 出版史料. 2012(02)
[5]語塊在對外漢語教學中的價值與作用[J]. 周健. 暨南學報(哲學社會科學版). 2007(01)
[6]“把”字句語法項目的選取與排序研究[J]. 李英,鄧小寧. 語言教學與研究. 2005(03)
[7]集合式詞匯教學探討[J]. 胡鴻,褚佩如. 世界漢語教學. 1999(04)
碩士論文
[1]1950年代新加坡僑小《復興國語教科書》（1-4）研究[D]. 高曼曼.上海師范大學 2019
[2]1960年代新加坡非華小漢語教材《說話》（7-12）研究[D]. 王艷珍.上海師范大學 2019
[3]新加坡新版華文教材面向華裔兒童的編寫理念與實踐[D]. 徐雪玲.上海外國語大學 2018
[4]1960年代新加坡非華小漢語教材《說話》（1-6）研究[D]. 孟娟.上海師范大學 2018
[5]新加坡新版小學華文教材編寫理念分析[D]. 劉曉琳.暨南大學 2017
[6]1933年《復興國語教科書》選文研究[D]. 孫藝旗.山東師范大學 2014
[7]馬來西亞《一年級國小華文》課本的分析[D]. 陳佩英,Ting Phei Ing.中央民族大學 2011
[8]漢語作為第二語言的集合式詞匯教學模式研究[D]. 盛蕾.山東大學 2010
本文編號：3303148
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