古人說(shuō):學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。問(wèn)題是科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題就不可能有探究。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地探究,也有助于改變學(xué)生的知覺(jué)對(duì)象。本文提出了良好的科學(xué)探究問(wèn)題情境需要具備問(wèn)題的指向性、有序性和新穎性,并提出了創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)探究問(wèn)題情景的五大策略,即通過(guò)生活現(xiàn)象、呈現(xiàn)結(jié)果、典故或故事、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體資源等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和探究能力。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020,(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)科學(xué)探究的意義
二、良好的科學(xué)探究問(wèn)題情境的特點(diǎn)
    (一)問(wèn)題的指向性
    (二)問(wèn)題的有序性
    (三)問(wèn)題的新穎性
三、創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)探究問(wèn)題情景的策略
    (一)通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
    (二)通過(guò)呈現(xiàn)結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
    (三)通過(guò)典故或故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
    (四)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
    (五)通過(guò)多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 楊玲玲.  才智. 2014(06)



本文編號(hào)：3296992