前置性作業(yè)以其實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),常因?qū)ζ涔δ苋狈α私舛绊懻n堂教學(xué)。本文對小學(xué)語文前置性作業(yè)功能的探討,集中在診斷學(xué)情、化解難點(diǎn)、激發(fā)興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)等方面。同時(shí)對前置性作業(yè)存在的問題進(jìn)行反思,以期幫助小學(xué)語文教師提高前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量,發(fā)揮其教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身發(fā)展能力。 

【文章來源】：吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、前置性作業(yè)的現(xiàn)狀
    （一）小學(xué)語文前置性作業(yè)取得的成果
    （二）小學(xué)語文前置性作業(yè)存在問題及原因
        1. 相關(guān)理論支撐不夠
        2. 作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)不高
        3. 反饋環(huán)節(jié)未得到應(yīng)有重視
二、前置性作業(yè)教學(xué)功能的價(jià)值
    （一）作業(yè)功能
        1. 傳統(tǒng)作業(yè)功能
        2. 前置性作業(yè)的功能
    （二）前置性作業(yè)功能的教學(xué)價(jià)值
        1. 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
        2. 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力
        3. 關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，提高課堂教學(xué)效率
三、前置性作業(yè)教學(xué)功能的誤區(qū)
    （一）目標(biāo)意識(shí)欠缺
    （二）區(qū)分度不清晰
        1. 學(xué)習(xí)方式選擇不當(dāng)
        2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定不當(dāng)
        3. 內(nèi)容梯度差異不清
    （三）思維層級低
四、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析
    （一）了解學(xué)情：發(fā)揮前置性作業(yè)診斷功能
    （二）突破重難點(diǎn)：發(fā)揮前置性作業(yè)激趣功能
    （三）深入學(xué)習(xí)：發(fā)揮促進(jìn)體驗(yàn)功能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓“前置性學(xué)習(xí)”成為高效課堂的催化劑[J]. 徐寧.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(04)

碩士論文
[1]小學(xué)中高年級語文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉潔.杭州師范大學(xué) 2018



本文編號：3282497