閱讀教學作為語文教學活動的重要組成部分,是提高學生語文能力、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。作為實現(xiàn)“立德樹人”目標的重要因素,閱讀教學對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。目前在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面,尤其是小學階段語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),閱讀教學作為重要途徑并沒有得到充分利用,閱讀教學中存在著種種與學生語文素養(yǎng)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象。如何基于語文核心素養(yǎng)來探討小學中高年級閱讀教學變得刻不容緩。本文以小學中高年級閱讀教學為研究對象,以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目的,采用文獻分析法對國內(nèi)外核心素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)和小學語文閱讀教學的研究成果進行學習和梳理,尋找理論支撐。采用問卷調(diào)查法對上海寶山區(qū)和靜安區(qū)兩所學校的三、四、五年級小學生進行閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查。采用訪談調(diào)查法對四位一線語文教師進行核心素養(yǎng)了解狀況及閱讀理念的調(diào)查。采用案例分析法對本人在實習小學記錄的旁聽課及查找的網(wǎng)絡授課視頻進行分析總結(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)小學中高年級閱讀教學存在的問題主要是閱讀教學中沒有真正發(fā)揮學生的主體作用,不夠關(guān)注個體差異性、重語言和思維,輕審美和文化、不能依據(jù)文體有側(cè)重地培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)和教學效果不佳,學生未達到核心素養(yǎng)要求等。而... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學校區(qū)域?qū)W生參加傳統(tǒng)文化活動的影響

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑[J]. 王喜斌,王會娟.  教學與管理. 2018(12)
[3]核心素養(yǎng)理念下的小學語文閱讀教學改革[J]. 盧耀珍.  基礎教育研究. 2017(23)
[4]語文“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵、體系是什么[J]. 馬正平.  語文教學通訊. 2017(33)
[5]論語文核心素養(yǎng)及語文教育改革[J]. 張心科.  河北師范大學學報(教育科學版). 2017(05)
[6]語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J]. 倪文錦.  課程.教材.教法. 2017(06)
[7]淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 李作芳.  教育理論與實踐. 2017(14)
[8]高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J]. 貢如云,馮為民.  教育理論與實踐. 2017(05)
[9]語文學科核心素養(yǎng):內(nèi)涵及構(gòu)成[J]. 劉晶晶.  教育探索. 2016(11)
[10]語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J]. 王寧.  中學語文教學. 2016(11)

博士論文
[1]小學閱讀教學的生活體驗研究[D]. 魏薇.山東師范大學 2006

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)研究[D]. 楊若男.河北師范大學 2017
[2]小學高年級學生寫作素養(yǎng)研究[D]. 陸佳.上海師范大學 2017
[3]基于問題驅(qū)動的小學高年級語文閱讀教學策略研究[D]. 申世榮.上海師范大學 2016
[4]基于學生核心素養(yǎng)的校本課程建設[D]. 呂曉蕊.華東師范大學 2016
[5]語文課程標準研究[D]. 郭立亞.東北師范大學 2003



本文編號：3274109