發(fā)布時(shí)間：2021-07-05 18:24

　　我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家,在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的錘煉,形成了具有強(qiáng)大內(nèi)聚力的中華民族。各民族共同開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的錦繡河山、廣袤疆域,共同創(chuàng)造了悠久的中國(guó)歷史和燦爛的中華文化。隨著時(shí)代的發(fā)展,優(yōu)秀的少數(shù)民族文化對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),增強(qiáng)民族凝聚力的作用日益突出。少數(shù)民族文化是各少數(shù)民族在千百年的生產(chǎn)生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷沉淀、積累起來(lái)的總和。少數(shù)民族文化不管是對(duì)個(gè)人還是民族都有不容忽視的作用,當(dāng)下尤其需要民族文化來(lái)引導(dǎo)全體公民形成正確的價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文教材中編排合理的民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和價(jià)值觀養(yǎng)成有重要意義,而且能夠增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力,促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。本研究以第十套人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象,采用內(nèi)容分析法和頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析法相結(jié)合的方式對(duì)教材中呈現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理分析。首先是民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的方式分布,將范文、導(dǎo)讀與練習(xí)、寫(xiě)話與習(xí)作、插圖四種形式中包含或涉及到民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并整理成表格、餅狀圖等;其次是民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容分布,從民族概況、民族傳統(tǒng)、民族景色、民族人物、民族事件、民族精神來(lái)梳理分析民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容;最后是民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的年級(jí)分布,將呈現(xiàn)內(nèi)容與方... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《中華大家庭》目錄

一、民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的界定18圖1-2《民族常識(shí)》目錄《中華大家庭》目錄中按課時(shí)呈現(xiàn)了單個(gè)的少數(shù)民族，《民族常識(shí)》中按課時(shí)呈現(xiàn)了不同區(qū)域的少數(shù)民族，其相關(guān)內(nèi)容在教材內(nèi)具體介紹。3.教材中民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的研究梳理民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容廣泛，涉及到不同民族之間的交流融合、各少數(shù)民族的衣食住行等文化傳承的方方面面。滲透在教材中有哪些體現(xiàn)，如何分類，不少研究者都有自己的觀點(diǎn)。張宏對(duì)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中少數(shù)民族文化進(jìn)行分析，將其分為少數(shù)民族居住地自然風(fēng)光、少數(shù)民族節(jié)日慶典、少數(shù)民族日常生活、少數(shù)民族歷史（民間）故事和諺語(yǔ)四方面。①李洪修和葛圣心對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族文化進(jìn)行分析，將其分為民族傳統(tǒng)文化、民族景色、民族人物形象、民族關(guān)鍵性事件四個(gè)方面。②趙翔翔對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中少數(shù)民族文化進(jìn)行分析，將其分為少數(shù)民族衣食住行、少數(shù)民族語(yǔ)言文字與宗教、少數(shù)民族藝術(shù)、少數(shù)民族節(jié)日習(xí)俗和少數(shù)民族生活環(huán)境與旅游勝地五個(gè)方面。③王夢(mèng)璐對(duì)歷史教科書(shū)中少數(shù)民族文化內(nèi)容進(jìn)行分析，將其分為歷史事件、歷史人物與事跡、歷史文化三個(gè)方面。④綜合以上研究者分析的不同版本、不同學(xué)科教材中民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)主要集中在少數(shù)民族文化、景色、人物、事件等方面的分析研究上。①?gòu)埡?北師大版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中少數(shù)民族文化分析[J].教學(xué)與管理,2013(23):55-57.②李洪修,葛圣心.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族文化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].民族教育研究,2019,30(04):124-130.③趙翔翔.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中少數(shù)民族文化傳承研究[D].曲阜師范大學(xué),2018:47-60.④王夢(mèng)璐.初中歷史教科書(shū)中少數(shù)民族文化內(nèi)容的分析與思考——以人教版七年級(jí)《中國(guó)歷史》為例[J].課程教學(xué)研究,2017(02):51-55.

二、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的現(xiàn)狀24《和田的維吾爾人》共計(jì)50515由表2-1可知，本套語(yǔ)文教材中包含或涉及民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的范文共有15篇，其中五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)教材中選文的數(shù)量較多，分別有4篇和3篇，其次是二年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)下冊(cè)的教材中各有2篇，二年級(jí)上冊(cè)、三年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)的教材中相關(guān)范文只有1篇，而一年級(jí)上冊(cè)、一年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)及五年級(jí)上冊(cè)的教材中沒(méi)有一篇范文涉及到民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容。民族團(tuán)結(jié)相關(guān)范文在各個(gè)年級(jí)教材中的分布情況如表2-2所示：表2-2民族團(tuán)結(jié)相關(guān)范文在各年級(jí)教材中的頻率統(tǒng)計(jì)表一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)共計(jì)范文總篇數(shù)919183867777505民族團(tuán)結(jié)范文篇數(shù)03134415所占比重03.30%1.20%3.49%5.19%5.19%2.97%由表2-2可知，民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教材中分布是不均衡的，其中五年級(jí)和六年級(jí)相對(duì)所占比重最大，各為5.19%，其次是四年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)，分別為3.49%、3.30%、1.20%，而一年級(jí)語(yǔ)文教材的范文所占比重為0，也就是說(shuō)在一年級(jí)的語(yǔ)文教材中沒(méi)有出現(xiàn)一篇關(guān)于民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的范文。從小學(xué)階段整套語(yǔ)文教材來(lái)看，民族團(tuán)結(jié)相關(guān)范文篇數(shù)占總篇數(shù)的2.97%。民族團(tuán)結(jié)相關(guān)范文在一整套小學(xué)語(yǔ)文教材范文中的頻率統(tǒng)計(jì)圖如圖2-1所示：圖2-1民族團(tuán)結(jié)范文在整套教材范文中的頻率統(tǒng)計(jì)圖總體來(lái)看，人教版中共有范文505篇，其中與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的范文有15篇，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族文化的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J]. 李洪修,葛圣心.  民族教育研究. 2019(04)
[2]“中華民族多元一體格局”理論對(duì)西藏高校優(yōu)化民族團(tuán)結(jié)教育的啟示[J]. 孟祥鳳.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(08)
[3]融小學(xué)語(yǔ)文 化民族團(tuán)結(jié)[J]. 金瑞華.  中國(guó)民族教育. 2019(04)
[4]從“中華民族命運(yùn)共同體”視角下加強(qiáng)新時(shí)代高校民族團(tuán)結(jié)教育研究[J]. 鄭順愛(ài).  遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[5]民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入思想政治理論課教學(xué)的方法研究[J]. 郝玉梅.  內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(06)
[6]高校民族團(tuán)結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及路徑[J]. 張琳.  高校輔導(dǎo)員. 2018(06)
[7]學(xué)習(xí)遷移理論視角下“重讀”精讀和略讀[J]. 尉馨丹.  教育觀察. 2018(16)
[8]部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用[J]. 唐萱,姚永強(qiáng).  教學(xué)與管理. 2018(14)
[9]論習(xí)近平的中華民族共同體思想[J]. 馮育林.  中共云南省委黨校學(xué)報(bào). 2018(01)
[10]改革開(kāi)放40年我國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)的成就、問(wèn)題與應(yīng)對(duì)[J]. 石鷗,張文.  課程.教材.教法. 2018(02)

碩士論文
[1]高中歷史教科書(shū)中國(guó)少數(shù)民族文化的呈現(xiàn)研究[D]. 劉錦.華中師范大學(xué) 2018
[2]蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中少數(shù)民族文化傳承研究[D]. 趙翔翔.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]新疆思想品德課中民族團(tuán)結(jié)教育研究[D]. 楊娜.新疆師范大學(xué) 2017
[4]人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族文化的研究分析[D]. 王丹彤.中央民族大學(xué) 2016
[5]大陸與臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選文的價(jià)值取向比較研究[D]. 王燕娜.蘇州大學(xué) 2016
[6]中學(xué)歷史教材中的民族史內(nèi)容分析[D]. 劉婷婷.海南師范大學(xué) 2016
[7]初中語(yǔ)文教材課前提示語(yǔ)的使用研究[D]. 陳彥含.華中師范大學(xué) 2015
[8]多民族地區(qū)思想品德課滲透民族團(tuán)結(jié)教育的探究[D]. 李亮亮.南京師范大學(xué) 2015
[9]現(xiàn)行高中歷史教材中民族史內(nèi)容論析[D]. 盧玉丹.福建師范大學(xué) 2014
[10]多元文化視野下小學(xué)語(yǔ)文教材中族群文化的探究[D]. 常貝貝.西南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3266586