在國(guó)家大力倡導(dǎo)科學(xué)教師在教學(xué)中融入STEM教育理念,采用跨學(xué)科方式開(kāi)展教學(xué)的大環(huán)境下,我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)正在竭力探尋一種解決方案,以解決科學(xué)課程教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性不高、科學(xué)課堂氛圍沉悶、學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足等問(wèn)題。游戲化教學(xué)是一種旨在通過(guò)游戲元素、游戲理念的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握,提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力的教學(xué)方式,可以為小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)展跨學(xué)科式教育提供新的實(shí)踐路徑。但融入了STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)如何展開(kāi),是亟待解決的問(wèn)題。基于此,將研究?jī)?nèi)容聚焦于STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用。研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方法,主要展開(kāi)了以下研究工作。（1）進(jìn)行理論分析和總結(jié)。筆者在明確研究背景、研究意義、研究目標(biāo)、研究思路等的基礎(chǔ)上,通過(guò)文獻(xiàn)梳理,厘清STEM教育理念、游戲化教學(xué)、教學(xué)模式的相關(guān)概念,對(duì)國(guó)內(nèi)外STEM教育、小學(xué)科學(xué)教育、游戲化教學(xué)等相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)。并結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的基本理念、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：124 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1研究思路

第2章概念界定與研究現(xiàn)狀12在政策方面，2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要任務(wù)之一是積極探索信息技術(shù)在STEM教育中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展①。2017年新頒發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出將STEM作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。2017年，由中國(guó)教育科學(xué)研究院正式發(fā)布的《中國(guó)STEM教育白皮書(shū)》②，提出了以“協(xié)同、合作、開(kāi)放、包容、創(chuàng)新”為指導(dǎo)原則的中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，旨在實(shí)施STEM人才培養(yǎng)暢通計(jì)劃，推廣STEM教育成功模式等。②國(guó)內(nèi)STEM教育的研究熱點(diǎn)分析我國(guó)STEM教育文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)情況，可以得出我國(guó)STEM教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。對(duì)上述464篇文獻(xiàn)首先使用SATI3.2進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析，獲得關(guān)鍵詞的共詞矩陣，然后將關(guān)鍵詞的共詞矩陣導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件UCINET6中，繪制出關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖2-2-1所示。圖2-2-1STEM教育高頻關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)圖從圖2-2-1中我們可以看出，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以STEM、STEM教育為中心向外發(fā)散，形成了創(chuàng)客教育、科學(xué)教育、美國(guó)（美國(guó)STEM教育）等相對(duì)明顯的次級(jí)節(jié)點(diǎn)中心。這說(shuō)明我國(guó)STEM教育的研究熱點(diǎn)是關(guān)于STEM教育與創(chuàng)客教育、科學(xué)教育、美國(guó)STEM教育等相聯(lián)系的研究。從圖1中我們還可以看出，評(píng)估、技術(shù)教育、科學(xué)教材、教學(xué)創(chuàng)新、跨學(xué)科整合、人工智能等節(jié)點(diǎn)的周?chē)W(wǎng)絡(luò)既不是太過(guò)緊密，也沒(méi)有過(guò)于稀疏。說(shuō)明對(duì)于這些研究領(lǐng)域已有一部分的研究文獻(xiàn)，但數(shù)量還不是太多。這些研究方向正處于新興發(fā)展的態(tài)勢(shì)，是目前STEM教育研究發(fā)①教育部(2016).教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2018-05-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.?

第3章STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的必要性和可行性25表3-1-5小學(xué)科學(xué)課時(shí)基本情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)頻次百分比4.您所在班級(jí)平均一周有多少節(jié)科學(xué)課？A.1節(jié)8795.60%B.2節(jié)44.40%C.3節(jié)00.00%D.4節(jié)及以上00.00%5.您認(rèn)為目前的科學(xué)課時(shí)能否滿(mǎn)足正常的科學(xué)教學(xué)需要？A.完全滿(mǎn)足77.69%B.比較滿(mǎn)足2729.67%C.不太滿(mǎn)足4347.25%D.完全不能滿(mǎn)足1415.38%②教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生主體地位不夠突出由圖3-1-1可知，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方面，79.27%的科學(xué)教師以講授為主，會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生少量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；13.41%的科學(xué)教師表示，在教學(xué)中會(huì)給予學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)展小組討論；6.10%的科學(xué)教師主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。1.22%的科學(xué)教師則幾乎沒(méi)有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。由上述分析可知，日照市科學(xué)教師的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生的主體地位不夠突出，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間較少，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是極其不利的。圖3-1-1教師課堂教學(xué)情況③很少開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，影響因素具有多方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面，總是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的各小學(xué)的科學(xué)教師所占比例為8.79%，25.27%的科學(xué)教師經(jīng)常開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，有超過(guò)一半的科學(xué)教師僅是偶爾開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，6.59%的科學(xué)教師從不開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)�？梢�(jiàn)科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不夠重視。我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性及綜合性兼?zhèn)涞恼n程，應(yīng)該注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3260034