如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是目前社會(huì)各界非常關(guān)注的問題。知識(shí)建構(gòu)教學(xué)在促進(jìn)"淺層學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)向"深度學(xué)習(xí)"方面取得的研究,已經(jīng)得到了國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可,而對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展具體途徑,還需要不斷進(jìn)行探索。研究以小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程為例,按照知識(shí)建構(gòu)的課堂組織了教學(xué)設(shè)計(jì)過程。通過研究發(fā)現(xiàn),知識(shí)建構(gòu)的課堂通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和綜合能力,可以有效促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。 

【文章來源】：兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,30(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程知識(shí)建構(gòu)課堂的實(shí)施過程
    1. 仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)事物
    2. 積極討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸類
    3. 以解決問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生高階思維的能力
    4. 撰寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
三、小學(xué)二年級(jí)科學(xué)課程知識(shí)建構(gòu)課堂實(shí)施效果分析
    1. 知識(shí)建構(gòu)的課堂，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
    2. 知識(shí)建構(gòu)的課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
    3. 知識(shí)建構(gòu)的課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
四、研究發(fā)現(xiàn)
    1. 以“慢”的姿態(tài)教學(xué)，體悟真正的知識(shí)建構(gòu)課堂
    2. 以源于真實(shí)生活的問題，不斷激發(fā)學(xué)生高階思維能力
    3. 學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)課堂的主人，是知識(shí)生成的主體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[2]提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的高階思維教學(xué)[J]. 沈之菲.  上海教育科研. 2011(09)
[3]簡(jiǎn)論建構(gòu)主義教師觀[J]. 張桂春.  教育科學(xué). 2006(01)
[4]促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(12)



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